我国中小学攀岩场地和课程标准的研究

攀岩运动能够锻炼人的毅力、强化团队协作意识、增强团结协作精神、培养责任感,全国许多中小学拟将攀岩课程引入到体育课程中。由于我国攀岩运动起步比较晚,发展速度相对缓慢,目前没有一套完整的中小学攀岩场地标准设计方案和中小学攀岩课程体系。针对此问题,文章设计了一整套具体的中小攀岩场地标准设计方案和一套完整的攀岩课程标准,该课程体系包含攀岩运动的基础知识、文化礼仪和技能技巧,能够充分激发学生的积极性、参与性,为推动攀岩课程进入中小学体育课堂奠定理论基础。

拟定中的美国课程标准

刚到纽约州立大学石溪分校,正值暑假,校园冷清。但是,围绕美国中小学课程标准的讨论却十分热闹。《每日新闻》等大报,都以显著地位加以报道。 美国教育水准在工业化国家中居于下游。若和东亚诸国相比,则落后更多。在1992年公布的国际教育进展评价(IAEP)中。

规范中小学教材出版发行秩序

全国政协委员、民进山东省原主委张承芬在调研中发现，随着教材选用权下放到地市教育部门，各教材经营单位争夺教材市场份额的竞争愈演愈烈。平均每个省都有几十个版本、近千种义务教育课程标准实验教材在中小学试用，其中只有少数出版社的教材由各省出版集团或地方出版社代理进行租型印制、市场推广和售后服务等，

“戏剧进课堂”的教学实践模式构建

2008年全国政协十一届一次会议上34名委员联名提出了关于“京剧进校园”的提案，该提案得到了大会通过。2008年2月，教育部发出了《开展京剧进中小学课堂试点工作通知》，决定将京剧纳入九年制义务教育阶段音乐课程中，并在已修定的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，

“结构化”教学的策略与建议

引言2017年,全国中小学第三次课程改革全面铺开,提出了进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养的培养目标。为了更好地推进和落实新课程标准的理念,明确提出要使课程内容“结构化”。但是在推进和落实过程中,许多教师纠结于“结构化”的字面含义,认为与以往常态教学中的单个技术的教学相矛盾,难以实施。也有教师提出了:实施“结构化”教学就不能教学练单个技术的观点。这正是一线教师在实现新旧课程标准理念转换所必然经历的过程。

音乐教育中的素质教育体会

音乐课程标准提出：音乐教育以审美教育为核心，培养学生学习音乐的兴趣，开发学生的创造力，最终达到培养全面发展的人的目的。由此可见，“以兴趣爱好为动力”是音乐新课标提出的最核心理念之一。而传统的音乐欣赏课模式往往是：初听、复听、再听，然后分析速度、力度、情绪、旋律走向变化等等，枯燥乏味，与中小学生“以形象思维为主，容易被丰富多彩、富有动感的画面吸引，容易对轻快、优美的旋律产生情感共鸣”这一生理和心理特征明显不符。学生完全是被动地学习，他们对所学内容毫无兴趣，教学效果可想而知。为了全面推进素质教育，全国教育工作会议又一次提出了并明确了学校要努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人和建设者。这是新时期我国教育的根本目标，目标中明确了美育在整个素质教育中有着其他学科不可取代的重要作用，而作为美育重要内容的音乐教育更是实施素质教育的极其重要的途径之一。作为音乐教育的的一线实施者，我在长期实践和从事音乐教学的过程中，深有感触，我就音乐素质教育的思路和实践谈几点看法，即明确一个目标，抓住两个渠道，提高三个能力。

家校社合力,切实增强劳动课实效

教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,将劳动教育从原来的综合实践活动课程中独立出来。从2022年9月开始,全国中小学都将按照政策要求专门开设独立的劳动课程。基于劳动教育的多领域、多学科属性,落实劳动课需要学校、家庭、社会多方形成合力。

改善后的标准与基于标准的改革

今日的课程改革．在很大程度上是基于标准的改革。即所谓“标准驱动”。因此，课程标准的“灯塔”作用不言而喻。美国自上世纪80年代以来．中小学课程标准皆由各州自行设定，但去年推出了首部全国统一的课程标准。目前已有48个州启用了共同标准。在我国，课程标准的指导性和约束力更是彰显在课程改革的每一个环节中。