情境支架:思辨性议论文写作教学的改进策略——以2021—2023年高考全国卷作文题为例

探讨思辨性议论文写作中情境支架运用存在的问题,从个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境三个方面提出借助有效对话、构建思维导图、树立关联意识等相应的教学策略,在丰富和扩展情境支架内涵的同时强化学生的思辨能力,提升学生的写作水平。

高考全国卷作文特点及备考路径

2015年,高考全国Ⅰ卷和Ⅱ卷作文以任务驱动的新形式命题。到2020年,近六年高考全国卷共17篇作文呈现出四个思维维度的特点即时代思维、文化思维、思辨思维和情境思维,凸显着学科核心素养。这些特点给2021年高考作文的备考带来了一些积极的启示和路径的选择。

宏大亦需细微——浅谈近年高考全国卷作文命题

近年来,高考全国卷作文受“立德树人”、培养学生学科素养的影响较大,在文题风格上呈现宏大叙事的特征。这种作文命题对培养学生正确的“三观”有重要价值,但从实际写作看,部分学生作文存在“假大空”的弊病,本文从三个方面分析如何克服这些问题。同时,本文认为全国卷作文命制存在一些问题,应当引起教师和命题者的重视。

紧扣关键 多元分析 创新思维——2023年全国甲卷作文题导写式审题

2023年全国甲卷作文题材料语言简洁,只有两句话,且两句话的语义关系也非常清楚。正常情况下,审题都不存在什么偏题问题。但要将这篇作文写好,也是有难度的。简洁的材料,思维并不简单,那么,怎样才能写出一篇优秀文章呢?笔者认为,可以从三个方面着手:一是紧扣关键,梳理材料内部的关系,审题全面而深刻;二是多元分析,基于关键连续追问,让自己的思维变得有深度;三是创新思维,跳出惯性进行立意,让文章立意有高度。本文就从这三方面进行阐述,进行审题导写。

高考与新教材的良性互动及教学建议——以2023年新课标全国Ⅰ卷作文为例

2023年高考新课标全国Ⅰ卷作文试题体现了首届新教材高考对统编教材的重视。分析新课标全国Ⅰ卷作文试题与统编教材选择性必修中册单元写作任务“文化走出去”申论写作,讨论统编教材与高考写作试题在价值层面、思辨能力等方面的育人指向,讨论“教学评一体化”在高考试题中的体现,以期更好地引导教学。

基于真实情境的高中个性化写作教学建构研究--以2022年全国Ⅰ卷作文为例管窥高考作文写作之道

当前我们对考场作文评价的整体要求是:文风端正,文脉清晰,文气顺畅,即从内容、结构与表达三个角度对考生写作能力提出要求。本文尝试以2022年全国I卷作文为例,从“三文”要求入手,对高中写作的具体层面加以分析,以求实现写作实践的可迁移性。通过对作文标准“三文”的分析,可以明确,要写好任务驱动型作文,就要做到:紧扣材料、围绕主题、准确审题、体现情境、完成任务,彰显文风;观点明确、结构清晰、逻辑严密,疏通文脉;语言准确、词汇丰富,句式多样,体现文采,贯通文气。

一道难得的高考作文好题——2016年高考全国Ⅱ卷作文题评析

2016年高考全国Ⅱ卷作文题具有表述朴实严谨而无审题障碍、直击社会现实而有良好导向、联系考生实际而有利于考生发挥、提出明确要求而有利于精准表达、提供多元角度而有利于立意选择等优点,有利于考生表达,有利于考试选拔,有较好的效度和信度,是一道难得的高考作文好题。

2019年高考语文全国卷Ⅰ作文题解析

2019年高考语文全国卷Ⅰ作文题“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”。试题较好地设置了四个写作层面,是一道典型的任务驱动型作文,其在有破有立中践行社会主义核心价值观,同时为有效防止宿构采用了不大常用的演讲稿这一应用文体。

评2012年全国卷高考作文题

2012年全国卷高考作文题为《放下顾虑》。这题目不好．因为有些人不该做．有些人不能做。

浅谈全国卷高考英语作文写作技巧

全国卷高考英语作文作为高考英语中的重要组成部分，在高考英语中占有十分重要的位置。它可以反映出一个考生的英语综合运用能力以及英语水平，并且占有较高的卷面分值比例。本文总结了一些高考英语作文的写作技巧，以期帮助考生在高考英语写作中取得更好的成绩。

决胜高考优秀作文的策略——以2021年新高考全国Ⅰ卷作文题为例

高考作文分值最重,因此每年高考刚落下帷幕,大家谈论的一个热门话题就是怎么写出高考优秀作文来。笔者以2021年新高考全国语文I卷为例,试从“精准审题,选好角度”“拟写亮眼标题,写出精彩语段”“掌握基本模板,学会灵活运用”等方面提供一些基本策略。

必须做也可以做的——浅谈新形态下高考作文的思维构建

2017年高考全国卷命题以崭新的形态和超越以往的能力要求，给一线教学带来前所未有的压力与影响。如何认识近几年的全国高考作文试题？它们在思维构建能力上有哪些具体要求？如何在教学中将这些要求落实到位？除了显性的教学做功，尚有哪些虽属隐性却更为重要的东西需要我们关注？正是这些具体的教学问题，使我们深入思考并力求给出答案。

2022年全国甲卷作文题任务指令的两个“引导”

2022年全国甲卷作文题的“引导教学”,在基于材料选用特点所形成的引导之外,也基于任务指令话语形成两个“引导”。技术层面,引导学生在对话框架下考试作文怎样解题接话。理念层面,引导中学生作文的底线理念:作文应是在真实情境中真实有用的。前者旨在提升考试作文的对话效率,后者呼应“2017年版课标”的“实践性”内涵。

玩之不倦,心慕手追--准高三学生尝鲜写高考作文

2021年的全国甲卷作文,紧扣时代主题,理直气壮地用热点作为材料,将“考试育人”的价值功能、“立德树人”的育人功能有机地融入语文素养与能力的考查之中,延续“主题作文”,对高中语文作文教学提出了更高、更理性、更思辨的要求。笔者认为高考作文题玩之不倦,手不能舍,并设置情景,营造氛围,激励学生心慕手追。

应该重视全国卷高考作文题的命题导向——2015年全国课标卷Ⅱ作文题评析及相关问题探究

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及袁贵仁部长的讲话明确提出:高考将逐渐恢复全国统一命题,2016年使用高考全国卷的省市将达到25个。这启示我们:对全国卷的命题导向特别是作文题的命题导向应该格外重视。

这些年里高考作文多些什么——谈批判质疑理性思维与高中生独立思考智力特质的培养

理性、思辨性、批判性的科学思维是学生写好作文及今后工作生活的必备素质,在学生阶段培养出的批判性思维能力可受用终生。培养学生具有全面的思维,学会构建有力的逻辑,清晰而理智地看待这个世界,分析事件,才能拥有良好的独立思考智力特质及写好作文。

思维导图在议论文构思环节的运用

将思维导图运用于议论文构思环节,使作文整篇构思更清晰,素材归类更清楚,论据于论点论证更有力,提升议论文思辨性。本文以2018年全国二卷作文'透过现象看本质'立意为例,阐述将思维导图运用于议论文构思环节的方法。

思维导图在议论文构思环节的运用

将思维导图运用于议论文构思环节,使作文整篇构思更清晰,素材归类更清楚,论据于论点论证更有力,提升议论文思辨性。本文以2018年全国二卷作文'透过现象看本质'立意为例,阐述将思维导图运用于议论文构思环节的方法。