全国大学英语口语考试中的话轮获取策略

本文采用会话分析的方法,对全国大学英语口语考试中小组讨论环节进行实证性研究,旨在探索在全国性测试这一特定环境下,3名会话参与人获取各自首轮话语权的方法策略及潜在原因。

全国英语等级考试三级口试对社区英语口语“教”的反拨效应——以浙江广播电视大学海宁学院为例

近年来,全国英语等级考试三级考试已被很多社区学院和用人单位所采用,但目前的社区英语口语教学还存在诸多问题。论文通过分析全国英语等级考试三级口试要求及其反拨效应,了解学生是否掌握了所教的内容,使教师调整自己的教学理念和教学手段,提高正面反拨效应,从而提高口语教学的质量,更好地为社会服务。

全国英语专业八级口语与口译考试分析及其对教学的启示——以2015年考试为例

本文从评分员和专业教师的角度简要介绍了全国英语专业八级口语与口译考试概貌,并结合笔者2015年参加评阅的经历,分析了考生在该考试各部分中反映出的问题,其中口译部分集中体现在表达、数字传译、心理素质层面,评论部分体现在内容、逻辑思维、语音语调三个方面。作者在此基础上分享了相关的教学启示,以期为教师和备考的学生提供参考。

全国大学英语四、六级考试口语考试教材述论

随着新型全国大学英语四、六级考试口语考试的推出和不断发展,当前出现了一批口语考试相关教材,这些教材具有一些共同的设计亮点,但也存在一定的有待完善之处。设计亮点主要包括:对考试内容和解题技巧进行了比较翔实的介绍讲解,辅以一定量的模拟练习和参考答案;所选话题范围广泛,材料内容比较新颖;除纸质书本外还提供了在线辅助学习资源。有待完善之处在于,口头表达和交流策略方面的指导训练应更加系统,另外个别细节之处也可进一步优化。

谈大学英语口语考试

全国大学英语四、六级考试开始于一九八七年,现已历时十三年之久,目前每年考生人数约有三百万。然而,多年来大学英语四、六级考试只有笔试,因此,考试成绩不能完全反映学生的整体语言素质。1990年5月。

浅谈如何优化全国大学英语四、六级考试考务工作——以南京交通职业技术学院为例

全国大学英语四、六级考试作为教育部主管的一项全国性的教学考试受到学院、社会和用人单位的重视,报考人数多、考生情况参差不齐、考务程序复杂给高校和考点考务管理工作带来巨大压力。该文从考务管理、考务程序、考务安全、考务数据处理四个方面阐述了组织和改进四、六级考试考务工作的方法,以期给高校考务管理工作人员带来一些启示。

湖北省物价局 湖北省财政厅关于核定全国大学英语四六级口语考试收费标准等有关问题的通知

鄂价费〔2009〕108号省教育厅,各市、州、县物价局、财政局:根据国家发展改革委、财政部《关于重新核定全国大学英语四、六级考试收费标准等有关问题的通知》(发改价格〔2008〕3699号)精神,经研究,决定核定全国大学英语四、六级口语考试和重新核定全国计算机应用技术证书考试收费标准,现就有关收费问题通知如下:

浅谈我院高职高专医学院校的全国英语等级考试管理

全国英语等级考试管理中各项环节都非常重要,所以每项工作都要责任到人。为确保全国英语等级考试的各项工作科学、规范、有序、快捷开展并有效地防止考生作弊行为的发生,并结合我院高职高专特点,本文浅谈对考前、考中和考后三个阶段实施的考务管理。

小学生英语口语交际障碍的成因及对策研究

小学英语课程强调,要提高学生的口语交际能力,重视英语语言综合运用能力的培养。这也是英语教师所肩负的教育重任。而现实中,农村小学英语口语教学质量普遍较低。课堂上学生表现不活跃;基本上都是哑巴英语,卷面考试高分,但不会说;学生参与英语口语训练的积极性差;开口交流时经常出现语法错误等。面对这些问题,教师只有结合教学实际,深入探究其背后的本质原因,才能找出破解之法,提高学生的口语交际和表达能力。一、小学生英语口语表达能力低下的原因1.学习态度问题。虽然小学英语课程开设已经多年了,

全国大学英语考试(CET)基本概念解析

本文通过对全国大学英语考试的总体介绍,结合本人近二十年在英语考试考务工作中的经验,参考权威部门的解释,对有关CET考试中相关的概念、基本术语等进行阐述,使之更加明朗化和清晰易懂。

全国大学英语四、六级考试七年之回顾

一全国大学英语四级考试自1987年9月首次试行以来.已整整7年。如果从1985年11月筹备之日算起.大学英语考试已有近9年的历史。大学英语六级考试是1987年开始筹备。1989年1月首次试行,算来也有5年半的历史。七年来,大学英语考试发展迅速。

全国大学英语等级考试考务工作管理的问题与对策

全国大学英语等级考试作为全国性考试,有着考试规模大,考生人数多的特点。近几年来多题多卷,出现考生作弊翻新、缺考严重、考务管理规范性等问题。解决此类问题,就需要强化责任意识、优化考试流程、精细考务管理,同时还要加强考务人员和监考人员的选派和培训,强化依法治考观念,确保考务工作顺利完成。

多角度提高英语口语教学质量

在职教系统的“3十证书”高考中。报考英语类专业的考生必须要持有一个通过“全国公共英语等级考试（PETS）”一级以上的证书。我发现相当一部分考生顺利通过了笔试但口试失败。口试试卷的试题都是很常见的关于衣食住行的特殊疑问句及其回答。学生应试失败。其一是因为心理过于紧张；其二是平时讲得少，发音不准确。因此必须大力加强对学生的口语训练．努力提高口语的教学质量。

“翻译标准多元互补论”的实践指导意义——以全国大学英语四、六级考试翻译题为例

阐述“翻译标准多元互补论”的概念。以“翻译标准多元互补论”为理论基础,结合全国大学英语四、六级考试翻译题,探究“翻译标准多元互补论”对学生备考的指导意义。指出在辜正坤的翻译标准系统中,最佳近似度作为一个抽象标准,在翻译实践中,译者要寻求与原作在内容与形式上的最佳近似,即要达到最高标准。

基于全国护士执业资格考试的高职护理专业教学改革

目的:探索提高高职护理专业学生职业能力和全国护士执业资格考试(护考)通过率的路径。方法:在深入研究2011年护考大纲的基础上,重新编写教材、拟定授课计划、改革教学方法和考试方法。结果:护理专业学生的职业能力及护考通过率明显提高。2011年723名毕业生参加护考,709人通过,通过率达98.06%;2012年780名毕业生参加护考,777人通过,通过率达99.62%。结论:结合护考大纲进行教学改革可以提高学生的职业能力和护考通过率。

全国护士执业考试与《基础护理学》教学方法探讨

目的对全国护士执业考试与《基础护理学》的教学方法予以探究并分析。方法随机选取2011年—2015年的全国护士执业考试试题内容作为该次研究对象,重点分析试题中基础护理学考点部分,并结合学生的学习情况,为后期《基础护理学》提供科学有效的教学策略。结果通过分析研究全国护士执业考试试题了解到:基础护理部分有35道专业实务题,内科护理部分有30道专业实务题,妇产科护理部分有6道专业实务题,儿科护理部分有8道专业实务题,外科护理部分有25道专业实务题,其他学科有31道专业实务题;基础护理部分有2道实践能力题,内科护理部分有45道实践能力题,妇产科护理部分有9道实践能力题,儿科护理部分有12道实践能力题,外科护理部分有30道实践能力题,其他学科有37道专业实务题,试题之间的比例具有统计学研究意义,P<0.05。结论通过对全国护士执业考试试题分析后,为《基础护理学》教学提供合理、有效的教学方法,促进护士执业人员的专业素质不断提升,改善教学质量,从而更好的应对全国护士执业考试,满足医护需求。

评大学英语四级考试题型的新变化

评大学英语四级考试题型的新变化长春邮电学院姜淑芬，王淑娟全国大学英语四、六级考试委员会决定，从１９９６年三月的全国大学英语四级考试开始，陆续采用各种新题型．采用新题型的目的是为了使各校在教学中更重视培养学生的英语能力，更重视教学本身，把精力放在课堂教...

关于公安院校英语口语测试体系建设的几点思考

英语口语测试是对英语口语教学效果的有效检验和促进,是挖掘和培养英语人才的重要工具,公安院校应加强英语口语测试体系的建设。以北京警察学院的英语口语测试实践为例,比较分析了警院学期末口语测试与全国大学英语四六级口语测试的差异,讨论了传统情景对话题型的局限和看图对话新题型的效果,研究了公安基层单位对职业英语口语测试的需求,在此基础上,提出公安院校大学英语口语测试体系改革发展的新设想。

全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应研究

基于全国大学英语四级口语考试的发展状况和语言测试对教学反拨效应的研究现状,通过问卷调查,分析全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应,提出大学英语听说课程教学改革的具体措施,即:注重限时训练、开展即兴演讲、坚持情景模拟、实施小组合作、强化语法教学、改善语音语调,以期推进大学英语听说课教学提质增效,促进大学生英语听说能力不断提升。