参加全国性教学比赛对日常教学工作的启示

近年来我系青年教师多次参加全国高校青年教师测绘类和地理信息类讲课比赛,取得了突出成绩,如何将参加全国性教学比赛的经验和收获运用到日常教学中,进一步提高教学质量,是值得思考和研究的一个课题。本文从参加全国讲课竞赛切身体会出发,分析了全国性教学比赛的特点及对策,探讨了参加全国性教学比赛对日常教学工作的三点启示,对提升青年教师的教学能力有一定借鉴意义。

基于ELAN的多模态教学分析研究——以2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优胜视频为例

借助ELAN视频分析工具,选取2021年全国职业院校技能大赛教学能力大赛的优胜视频作为研究对象,进行多模态教学分析。研究发现,多模态教学理论与新伦敦小组倡导的“多元读写素养”教育理念紧密相连,能丰富教学内容,提高教学效果,有助于培养学生的多元读写素养。在实证研究中,教师灵活运用听觉、动作、视觉等模态,激发学生的主动学习精神和积极性,提高学习效果。同时,教师通过开放和谐的氛围和情感的互动反馈营造生动活泼的课堂气氛,帮助学生解决学习中的困难和问题。

“微课”在“海洋油气地质学”课堂教学模式中的应用——基于参加第二届全国高校微课教学比赛的思考

"微课"形式已经悄然进入高校教育之中,本文以具体的"微课"在地学专业课"海洋油气地质学"教学模式中的实践与应用为例,详述地学"微课"知识点的选取与引入。由现象到概念,围绕知识点设计教学过程,升华到理论层次的科学认识。通过参加第二届全国高校微课教学比赛的经验,对引入"微课"进地学课程做了一系列思考,认为"微课"将促进教学的发展,成为高校教学资源建设的一个新动向和新领域。

持续提升教师教学能力——2023年全国职业院校教学能力比赛方案分析及参赛建议

总结了2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案在指导思想、比赛内容、比赛流程、团队结构、材料要求、决赛展示、评分标准等7方面调整的具体内容,分析了比赛方案呈现的在引领能力提升、贯彻国标、思政育人、全面考察、决赛要求、课堂教学等6方面的新特点,以及对参赛材料提出的专业人才培养方案、课程标准、教材选用、参赛教案、教学实施报告、课堂实录视频等6方面新要求。同时梳理了2023年参赛团队在贯彻国家标准、落实比赛要求、规避违规风险等方面存在的共性问题,并提出了参赛教学团队在育人模式、类型教育、内涵建设、科教融汇、技术应用等5方面下功夫的建议。对职业院校教师深刻理解比赛导向,引领教学改革具有指导意义。

基于全国高校微课教学比赛获奖作品的调查研究

随着微浪潮的不断发展,微课作为网络教育资源的一种,在我国当前的教育信息化资源建设中起着举足轻重的作用。运用内容分析法和分层抽样的方法从全国高校微课教学比赛的获奖作品中抽取60个研究样本,从获奖作品的课程内容、教学设计、制作技术三个方面进行分析,总结我国高校微课建设的现状和存在的课程类型比较单一、教学设计不够完整、制作方式大多以录屏式为主等问题。同时,从问题出发,在微课类型要多样化、重视微课教学设计、丰富微课内容的呈现形式、增强微课的互动性四个方面提出对策建议。

持续深化教学方式方法变革 推动职业教育更高质量发展——2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评

回顾10余年来,特别是2018年以来全国职业院校技能大赛教学能力比赛的发展轨迹,评述2020年大赛展现的新特色、新亮点,充分体现了职业院校和广大教师适应疫情防控常态化,调整教学策略、组织形式和资源提供等,更好适应“互联网+”时代的教育生态;全面落实“课程思政”要求,有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德等内容;全面落实《国家职业教育改革实施方案》,落实百万扩招,推进1+X证书制度试点,落实国家标准、对接世赛标准;深入推进“三教”改革,完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系等。建议未来大赛从全面落实立德树人根本任务、全面提升教师综合能力素质、不断推进职业院校课堂革命、不断加强比赛成果推广转化四个方面推动职业教育更高质量发展。

基于全国职业院校技能大赛教学能力比赛的“汽车售后服务”教学改革探索

本文对照《国家职业教育深化改革实施方案》(简称“职教20条”)《高等学校课程思政建设指导纲要》等,以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为基础,结合“汽车售后服务”的流程和岗位能力标准、课程标准,以工作流程为导向对教学情境进行构建,分别从优化课程体系、创新教学模式、推进教学反思诊改、完善课程考核方法和构建课程思政体系五方面阐述如何具体地实现“汽车售后服务”课程与教师教学能力比赛的深度融合。

基于教学能力比赛浅析教师教学能力培养

全国职业院校教学能力比赛对参赛教师提出了新的要求,更加注重教师的全面发展。在对教师进行培养的过程中,应通过多种方法提高教师对学习职业教育发展、教育理论水平、信息化教学能力、实践教学能力、专业和课程建设能力,促进其养成良好的教学规范,注重在日常教学中提高教师的教学能力,为参加比赛打下基础。

基于教学能力比赛浅析实训教学设计策略——以轻中度认知功能障碍老人照护为例

近两年,“全国职业院校信息化教学大赛”更名为“全国职业院校教学能力比赛”,注重教师专业化水平、教学内容处理能力、信息化教学能力等教学能力的全面发展,对参赛教师的教学设计能力有更高的要求。教学团队参加“轻中度认知功能障碍老人照护”实训教学赛项,获得一等奖,现对教学设计策略进行分析说明。

全国技能大赛获奖作品对创新创业课程教学的启示

以全国职业院校技能大赛教学能力比赛中与创新创业教育相关的获奖作品为研究对象,根据获奖者的教学实践,总结出优秀的创新创业教学实践五个方面的技巧:一是通过特定的教学过程设计,让学生成为学习的主体。二是根据创业实践各阶段的需求,设计教学内容与形式,具体的教学模块包括:用创新思维寻找创业机会、用数据思维评价创业机会、设计良好的商业模式、形成创业计划书、企业运营创新。三是加强产教融合,积极参与企业的经营实践,带领学生调研企业和展览会、开展专利申报、孵化创业项目、经营微店等。四是灵活地融入思政元素,包括引导学生了解我国科技创新,增强民族自豪感;鼓励学生通过创新创业以实现实业报国;带领学生创新商业模式,助力乡村振兴;帮助学生树立绿色环保、健康生活的理念。五是正向激励,营造积极参与的氛围。

国赛视域下高职大学语文教学改革探析——以闽江师范高等专科学校为例

全国职业院校技能大赛教学能力比赛作为一项国家级大型赛事,其评价标准可作为高职院校大学语文课程教学改革的风向标。选取2019—2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛高职公共基础组语文课程获奖作品的课堂实录视频为分析样本,探究高职语文的教学改革要点,如精选教学内容,精准研判学情,注重教学方法的守正与创新,合理选用数字化和实体化资源环境,落实立德树人、课程思政要求等。以闽江师范高等专科学校为例,提出国赛视野下教师教材教法深化改革的具体做法:(一)重新整合教学内容;(二)结合学情特点,优化教学手段,建设优化数字化和实体化教学资源环境;(三)注重培养课程师资队伍,建设实践型与研究型教学团队。