基于《中国高考评价体系》的命题新变化及对策研究--以2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷试题为例

文章结合《中国高考评价体系》分析了2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的试题,梳理了试题命制出现的新特点,提出了复习备考的应对策略,分析客观中肯,为复习备考指引了方向。

2022年全国新高考英语阅读文本复杂度研究

文本复杂度分析是考试内容效度验证、阅读测试任务设计、阅读教学等研究中至关重要的一部分。本研究基于自然语言处理工具Coh-Metrix,从易读数、易读数主成分、衔接和句法4个方面31个量化指标对2022年全国新高考英语的阅读文本复杂度进行对比研究,并运用SPSS从这四个方面进行曼-惠特尼U检验。研究表明,2022年全国新高考英语阅读理解文本在易读数、易读数主成分、衔接和句法上无显著性差异。从具体指标来看,全国新高考英语Ⅰ卷的易读性低于全国新高考英语Ⅱ卷,叙事性也低于全国新高考英语Ⅱ卷,但是全国新高考英语Ⅰ卷的衔接优于全国新高考英语Ⅱ卷,句法上较全国新高考英语Ⅱ卷更容易。研究表明,主题更难的题材可能使用更多的衔接手段以及更简单的句法对理解进行补偿。本研究旨在为高考英语内容效度验证研究提供数据支撑,并为如何使用自然语言处理工具建立阅读语篇文本题库提供方法参照。

2021年全国新高考Ⅰ卷立体几何解答题的解法探究与备考建议

2021年全国新高考Ⅰ卷不分文理科卷,立体几何解答题是考生抢分的“必争之题”.尽管该解答题难度中等,却考查空间想象、推理论证、运算求解等多种能力,更是考查学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学运算等素养.本文通过剖析试题特点,进行多种解法与分析,深入探究试题背后的知识,回归教材,对比历年真题,总结出高考常考的立体几何中特殊图形的垂直问题,并给出求解立体几何解答题的模型和套路,揭示此类问题的本质,并以此来促进教学.

高考英语试题中“五育并举”历年渗透与教学应对--以2021年全国新高考英语卷Ⅰ为例

“五育并举”是指促进学生德智体美劳全面发展。这一理念最初由教育思想家蔡元培提出,并在社会发展的历史长河中得到了证实。新时代赋予“五育并举”新的含义,即以立德树人为核心,加强和改进学校体育美育,广泛开展劳动教育,发展素质教育,推进教育公平,促进学生德智体美劳全面发展。高考是高中教育的指挥棒,高考题是高中教学的风向标。分析近两年的高考题不难看出,“五育并举”的思想在高考题中得到了体现,这对高中教学提出了新的挑战,同时也为日常教学指明了方向。结合2021年全国新高考英语卷Ⅰ详细阐述“五育并举”思想在高考题中的呈现方式。

基于思维发展的高中写作教学探究——以2022年全国新高考语文Ⅰ卷作文为例

“思维发展与提升”是语文四大核心素养之一,也是提升学生语文学习能力的关键。在写作教学中,教师应以“思维发展与提升”为核心,创设有效的思维活动,提升学生的思维品质。以2022年全国新高考语文Ⅰ卷作文题为例,从“概念分析”“联系辨析”“巧设情境”三个角度,进行写作思维能力训练,进而实现个性化表达。

价值引领·素养导向·能力为重·知识为基——2020年高考数学全国新高考Ⅰ卷试题分析及教学建议

2020年山东省开启新高考元年,全国新高考Ⅰ卷以《中国高考评价体系》为指导,充分体现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念,设计真实的问题情境,突出理性思维,考查关键能力,发挥了数学的育人功能,坚持了立德树人的根本任务.

赓续传统文化血脉,坚持正确价值导向--2021年高考语文全国新高考Ⅱ卷中的"育人"因素

从2021年高考语文全国新高考Ⅱ卷中的各类题型来看,强调育人目标成为2021年高考语文命题的一个重要方向。对试卷中的育人因素进行剖析总结,发现其中的规律,不仅可为将来的高考出题方向提供借鉴,更能在契合新课标的基础上为塑造新时代的有为青年指出思想上的导引途径。

巧用“聚焦法”,提升语用能力——以2022年全国新高考语文Ⅰ卷为例

近几年高考语文试题多采用因文设题、以题解题的命题方式。2022年全国新高考语文Ⅰ卷试题以语言文字建构与运用为基础,强调个体对语言规律的学习与内化。从“聚焦法”的角度,关注“语篇”和“语境”,进行语言的积累、建构、转化,进而综合提升学生的语用能力和语文素养。

新高考语文文言文阅读命题取向分析——以全国卷为例

新高考语文试题以《中国高考评价体系》和新课标理念为指导,反映新时代语文课程理念和未来方向。文言文阅读是学生语文核心素养培育的重要基础,在语文课程和高考中均占重要地位。本文从选文体裁、篇幅大小、选文出处和考查形式四个方面对2023年四套高考语文全国卷文言文阅读部分进行统计分析,并与2019—2022年全国卷文言文阅读相应部分进行对比,发现新高考全国卷文言文阅读命题呈现三个基本取向:关联教材,引导教学由重识记走向重语用;营造情境,促进文化理解由疏离走向融通;综合考查,推动思维由单线提升走向多元发展。新高考文言文阅读命题取向是我国当前课程改革与社会发展需要的综合反映。

2020年全国高考数学试卷Ⅰ与新试卷Ⅰ的异同分析

2020年全国高考数学试卷Ⅰ有原教材原高考模式和原教材新高考模式两种试卷,原使用全国试卷Ⅰ的省(除山东省外)仍使用原教材原高考数学试卷Ⅰ,仅山东省率先启用了原教材新高考数学试卷Ⅰ模式.2021年有更多的省进入原教材新高考试卷模式.认真分析新高考试卷模式的"新"变化,有助于理解新全国高考数学命题和评价变化.

基于高考评价体系的2023年新高考数学Ⅰ卷和Ⅱ卷评析

将2023年全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷放一起进行评析,以《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》为依据,着力考查考生对“函数、几何与代数、概率与统计”等高中数学必备知识、基本方法和基本技能的掌握情况,突出考查考生的运算求解能力、逻辑思维能力、数学建模能力、空间想象能力和创新能力等关键能力,立足于考查考生的数学运算、逻辑推理、数学抽象、直观想象、数据分析和数学建模等核心素养,落实了文[1]中提出的理性思维、数学应用、数学探索和数学文化等高考学科素养的考查要求;基于2023年全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷数学试题的命题规律,对高中数学教学提出一些建议.

发挥评价功能 凸显育人导向--2021年全国新高考数学Ⅰ卷评析

本文对2021年全国新高考数学Ⅰ卷进行评析,全卷以高考评价体系中考查“一核”“四层”“四翼”为依托,充分体现新高考理念,落实高考内容改革总体要求,聚焦核心素养,突出关键能力考查,体现了高考数学的科学选拔功能和育人导向,助力高考综合改革平稳实施.

2022年全国新高考Ⅱ卷压轴题引发的探究

对2022年全国新高考IⅡ卷压轴题进行分析,得到了关于自然对数函数ln(1十z)的的几个(不等)性质,然后结合具体问题介绍这些性质的应用。

2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评析及教学建议

依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》,以及辜向东等人的高考英语内容效度分析框架,结合重庆市某中学高二学生完全模拟高考英语考试情景获得的数据,对2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ进行试题评析。结果表明,该卷贯彻了《课程标准》的思想,符合《考试大纲》的要求,具有较高的信度和区分度。高中英语教师应着力夯实学生的语言基础,同时强化阅读教学,提升学生的阅读理解和书面表达能力。

基于数学核心素养的高考试题比较分析--评析近3年高考数学浙江卷与新高考全国Ⅰ卷

数学核心素养的评价是反映学生核心素养水平的重要方式,高考试题是考查学生核心素养的重要载体.浙江省高考数学在2023年将使用新高考全国Ⅰ卷,因此研究近3年这两类试卷的数学核心素养考查情况就显得尤为有意义.本文基于喻平提出的数学核心素养评价框架,建立起知识理解、知识迁移、知识创新三个水平下的数学核心素养评价指标体系,利用多元统计分析方法探究两类试卷在三个水平下数学核心素养考查分布差异,结果显示:新高考全国Ⅰ卷更注重考查学生的数学运算、直观想象和数据分析核心素养,对数据分析能力的考查更为多样化;相比浙江高考卷,新高考全国Ⅰ卷更偏向于对知识迁移水平的考查;两类试卷在同水平下的核心素养考查分布无显著性差异,这在一定程度上有益于浙江省考生和教师顺利地从浙江高考卷过渡到新高考全国Ⅰ卷.

高考评价体系“四层”视角下的概率与统计试题分析——以2020-2023年新高考全国卷为例

以高考评价体系“四层”为研究视角,构建数学学科化的试题评价指标体系,以2020-2023年新高考全国卷概率与统计试题为研究对象,通过定性与定量研究分析,探索其命题规律与特点,并给出教学备考建议:重视教材研究,构建知识体系;创新问题情境,培养关键能力;突出数学本质,渗透数学思想.

2020-2022年新高考数学全国卷—“概率与统计”试题难度分析

本研究基于综合难度分析模型,对 2020-2022年新高考数学全国卷“概率与统计”试题研究分析后发现Ⅰ卷的难度略高于Ⅱ卷,且两卷各难度因素分布各有差异,建议新高考命题者综合并平衡各难度因素分布,提高新高考数学试卷设计编制的全面性和科学性。

决胜高考优秀作文的策略——以2021年新高考全国Ⅰ卷作文题为例

高考作文分值最重,因此每年高考刚落下帷幕,大家谈论的一个热门话题就是怎么写出高考优秀作文来。笔者以2021年新高考全国语文I卷为例,试从“精准审题,选好角度”“拟写亮眼标题,写出精彩语段”“掌握基本模板,学会灵活运用”等方面提供一些基本策略。

对2021年新高考全国I卷第16题的探究

本文以2021年新高考全国I卷第16题为起点,对其进行多角度分析、探究、并得出若干结论.