微课结合TBL/PBL教学法在神经外科研究生临床教学中的应用价值

目的 分析微课结合团队式学习(team based learning,TBL)/基于问题的学习(problem based learning,PBL)教学法在神经外科研究生临床教学中的应用价值。方法 选取2018年7月—2019年6月南昌大学第一附属医院神经外科接收的32名临床实习研究生开展研究,采用随机数表法将其分为对照组和观察组,各16名。对照组采用传统教学法,观察组采用微课结合TBL/PBL教学法。比较两组各项考核成绩、综合能力,并比较两组学生对教学评价调查问卷结果和对带教的总满意度。结果 观察组理论知识[(21.13±1.77)分]、病历书写[(21.27±1.58)分]、病例分析[(21.80±1.32)分]、临床操作技能[(20.07±2.05)分]、综合能力评分中实践能力[(85.62±3.45)分]、团队合作能力[(88.35±3.75)分]、沟通协作能力[(84.35±3.16)分]、应急应变能力[(86.69±4.25)分]成绩均高于对照组,观察组对提升临床思维能力(87.50%)、提高获取信息能力(87.50%)、提高主动学习能力(100.00%)、提高团队协作能力(75.00%)、教学效果良好(100.00%)、具有教学价值(100.00%)的认可率和对带教的总满意度(100.00%)均优于对照组,差异统计学有意义(P<0.05)。结论 微课结合TBL/PBL教学法较传统教学法能够提高神经外科研究生临床教学的考核成绩和综合能力,提高学生对教学的满意度。

职业教育“金课”的特征分析——基于2020年全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛优秀获奖作品的质性研究

从一线教师、教学能力比赛国赛获奖教师、教学管理者、专家评委四方视角,依据扎根理论研究范式,利用Nvivo12软件对中国教育电视台四频道播出的《2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示》节目30个大赛一等奖视频进行质性研究。通过开放式编码、主轴编码、选择性编码建构职业教育"金课"模型框架,得出职业教育金课的特征是:教师素养和教学团队反映金课的色度,教学内容和教学资源彰显金课的容量,模式创新是金课的闪光点,能力本位是金课的落脚点,精准施教是金课的生长点。得到的启示是:绘制金课地图,推进教师成长,提色增亮;重构教学内容,融合教学资源,扩容增效;创新教学模式,深化行动导向,赋能增值。

微课应用于医学研究生免疫学专业课教学初步探讨

免疫学是医学免疫学研究生在硕士阶段的一门专业基础课,其主要特点是理论深奥、机理复杂、更新发展迅速,如何传授这些知识成为需要探讨的课题。微课这种新型教学模式为免疫学教学提供了新方法,既有利于培养学生的自主学习能力和科学思维方法,又能提高教师的教学水平。作者对微课在医学免疫学硕士研究生免疫学专业课教学中的应用进行了初步尝试与探讨。

浅谈微课在医学研究生教学中的应用

本文旨在探讨"微课"在医学研究生教学中的应用,主要通过分析当前医学研究生的学习特点、教学中一些教学手段的利弊,提出"微课"在医学研究生教学中作为一种补充手段的必要,从而为促进医学研究生教学、提高教学质量提供一种参考途径。

“PBL+微课教学法”在农科类研究生课程教学中的应用研究

采用"问题为基础的教学方法 (problem-based learning,PBL)+微课教学法"对农科类研究生课程教学方法进行改革,改变传统的教育思想和教学模式,注重加强研究生创新能力的培养,依托研究生课程"植物病害生物防治"的教学实践,探索将该课程按内容分解成几个大的问题模块,以解决问题为基础,通过微课讲解问题的核心内容和实验教学部分,以提高学生的理论联系实际能力,优化实验教学效果。

基于微课的翻转课堂在线教学模式在护理学专硕研究生临床教学中的应用

目的探索基于微课的翻转课堂在线教学模式在护理学专业学位硕士研究生临床教学中的实施路径和应用效果,为指导临床医院护理学专硕研究生的培养、提高其高级护理实践能力提供有效借鉴。方法结合临床护理学专硕研究生对"高级护理实践能力培养"临床实习部分的学习需求,设计、构建并录制"临床护理质量改善案例撰写"微课,借助"钉钉群+微信群+问卷星"三位一体的课程传播载体,组织"翻转课堂"在线教学模式实施。结果护理质量改善案例报告综合得分显示,实验组的得分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组深度学习总体得分及各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);教学评价相关结果显示,实验组学生对"加深理论与实践的联系""提高学习效率""促进师生沟通""提高解决问题的能力""激发学习兴趣和热情"5个方面的满意度得分分别为92.00%、84.00%、80.00%、80.00%、76.00%。结论基于微课的翻转课堂在线教学模式用于护理学专硕研究生临床教学中,有助于提高研究生深度学习能力和学习效果,学生对课程的整体评价满意度较高,其推广有助于护理学专业学位研究生临床教学模式的革新。

基于微课小视频的刑事科学技术研究生线上线下混合式教学模式探究——以手印检验课程为例

信息技术的发展及特殊情况下对线下教学的限制,使得线上教学成为高科技时代教育教学新的发展趋势。线上线下混合式教学兼顾了传统单一线下教学的优势,又通过线上信息媒介增强了课堂的开放性,提高了学生的参与度和积极性,同时达到了与刑事技术人员共享优质课程资源的目的。该文系统分析了刑事科学技术专业研究生的培养情况,以及新形势下公安专业研究生教育对线上线下混合式教学的需求,并以手印检验课程中的应用评价对该教学模式与传统教学模式的教学效果进行了比较分析。

研究生微课教学现状及对策研究——以沈阳市某高校为例

信息化时代的到来为微课提供了良好的发展契机,文章以面向研究生群体的微课资源的发展现状为切入点,指出了其在内容深度、教学梯度、资金投入、平台管理、制作流程及学习激励政策等方面的缺陷,并以沈阳某高校的研究生微课平台建设为例,针对存在问题提出了相应的解决对策。

基于研究生微课的分子生物学常用技术的教学探索

中医院校进入分子生物实验中心的研究生,主要应用分子生物学的常用技术开展毕业论文课题研究。大部分学生学习过分子生物学这门课程,但基础薄弱,很多知识没有消化,在课题的研究中还是不能很好地应用。针对这种现象,我们对刚进入分子生物实验中心的研究生以微课的形式探索对分子生物常用技术的教学,希望学生能了解各技术的原理、相应的操作步骤、相关的仪器使用以及注意事项。本文从分子生物学常用技术和微课的特点分析,将微课的优缺点应用于此门课程中。微课的内容短小精悍、碎片化、主题突出,方便在移动设备上反复观看的特点,能更好地方便分子生物学常用技术课程的开展,有效提高了对研究生实验的指导作用。

微课结合3D打印技术在研究生教学中的应用

目的探索微课结合3D打印技术教学法在儿外科专业型研究生教学中的教学效果。方法选取2020年9—12月重庆医科大学儿外科专业型研究生50名,随机分为微课结合3D打印技术教学组(A组)和传统组(B组),每组25名。A组采用微课结合3D打印技术教学法进行教学,B组采用传统教学方法。通过考核研究学生小儿外科理论知识、临床实践技能及问卷满意度调查,对两种教学法的教学效果进行比较。结果A组理论知识考核成绩高于B组理论知识考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。A组临床技能考核成绩高于B组临床技考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。A组总成绩高于B组总成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。A组100%的研究生通过微课结合3D打印技术教学法提高了学习兴趣,并认为该方法有利于提高学习效果。结论微课结合3D打印技术教学法有利于提高研究生的学习成绩,增强学习兴趣。

微课发展趋势与问题研究——基于近三年“全国教育教学信息化大奖赛”获奖微课分析

本文对19—21届“全国教育教学信息化大奖赛”获奖的微课作品进行分析,概括当前微课发展的整体情况和典型特征,并对微课发展存在的问题提出改进措施:微课制作应该与慕课建设结合起来;将微课嵌入交互式、在线的多媒体课件;纠正微课形式大于内容的倾向;评价手段更加多元化、互动化,调动参与者的积极性;创新互动方式,促进资源共享。

研究生理论课程开展微课教学的实践探索——以“森林土壤生态”课程为例

微课作为一种新型的教育信息资源,在高校课程建设中得到了广泛应用。但很多微课的制作,只注重内容的呈现形式而忽视了自身的教学设计,因而影响了微课的质量和效果。以"森林土壤生态"课程为例,探析了研究生理论课程开展微课教学设计的原则和方法:首先,微课教学设计应遵3个原则,一是要体现"微"字,二是要以学生为中心,三是要突出实用性;其次,微课教学的主题应突出专业基础知识的应用、关键的研究方法以及对前沿问题的追踪;最后,微课的教学内容可按照导入、分割、归纳的方式进行组织,采用多媒体的呈现形式。教学实践表明,基于先行教学设计的微课,启发了学生的科学思维,增强了教学效果。

第六届“语文报杯”全国语文微课大赛获奖名单

第六届“语文报杯”全国语文微课大赛共分小学、初中、高中、大学四个组别,本期公布的是大赛“微课课件”“微课教学设计”“微课论文”三个项目的国家级特等奖、壹等奖、贰等奖获奖名单,“微课视频”项目部分获奖名单已在本刊2023年第6期刊登。

基于全国高校微课教学比赛获奖作品的调查研究

随着微浪潮的不断发展,微课作为网络教育资源的一种,在我国当前的教育信息化资源建设中起着举足轻重的作用。运用内容分析法和分层抽样的方法从全国高校微课教学比赛的获奖作品中抽取60个研究样本,从获奖作品的课程内容、教学设计、制作技术三个方面进行分析,总结我国高校微课建设的现状和存在的课程类型比较单一、教学设计不够完整、制作方式大多以录屏式为主等问题。同时,从问题出发,在微课类型要多样化、重视微课教学设计、丰富微课内容的呈现形式、增强微课的互动性四个方面提出对策建议。

“互联网+”时代微课在高校研究生英语课程教学中的应用研究

研究生专业英语课程教学存在的现实问题,迫使英语教学改革亟待进一步深入。微课革新了传统的教学与教学方法,突破了传统的课堂模式,以其学习时间简短,学习起来很方便,知识和技能点很集中,教学针对性很强,呈现方式很丰富等优势,在研究生专业英语教学中能起到积极作用。将微课运用到研究生专业英语教学中,以期为高校研究生英语课程教学带来新突破。

微课在经济类研究生课程教学中的应用研究

微课作为一种新的教学方法,能够通过情景教学突破重点和难点,丰富教学手段,灵活机动且高效,促进师生交流。同时,微课应用于经济类研究生课程教学还需注意要明确微课应用的目标,完善微课应用的软硬件条件,注重与传统教学模式相结合,避免微课应用流于形式。以中级微观经济学为例,提出了微课应用到经济类研究生课程教学中的策略:运用梅瑞尔首要教学原理进行课程设计,整合教学资源打造精品微课,应用课程全过程提高教学质量。

创新杯全国中职教师信息化教学说课大赛美容美发专业微课分析及启示

微课已经成为一种新的教学模式,凭借其短小精悍、聚焦知识点、可视化、个性化、趣味性等特点,被广泛应用于中职教学。对2017 年“创新杯”旅游类专业全国总决赛中美容美发专业微课作品进行分析,阐述参赛作品的优点及不足,并提出相关对策。

基于引入“微课”的“高等数值分析”研究生课程教学改革

结合研究生公共课程“高等数值分析”的特点,提出了我国研究生教学中存在的问题。重点阐述研究生数学课程教育教学模式改革的必要性,分析“微课”在研究生公共课程“高等数值分析”教学中的诸多优势。提出将“微课”引入到“高等数值分析”教学模式中,并在教学方法、教学内容等方面提出了研究生数学课程教学改革的一些具体建议及实践方案。

“微课”在“海洋油气地质学”课堂教学模式中的应用——基于参加第二届全国高校微课教学比赛的思考

"微课"形式已经悄然进入高校教育之中,本文以具体的"微课"在地学专业课"海洋油气地质学"教学模式中的实践与应用为例,详述地学"微课"知识点的选取与引入。由现象到概念,围绕知识点设计教学过程,升华到理论层次的科学认识。通过参加第二届全国高校微课教学比赛的经验,对引入"微课"进地学课程做了一系列思考,认为"微课"将促进教学的发展,成为高校教学资源建设的一个新动向和新领域。

我校教师荣获全国高校教师教学创新大赛--第六届外语微课大赛一等奖

全国高校教师教学创新大赛--第六届外语微课大赛,由中国高等教育学会主办,从2020年4月开始至10月结束,历经半年多的时间,经过初赛、复赛的层层选拔以及专家评审和网站公示,共有371件作品获得进入全国决赛的资格,其中81件作品参加了最后激烈的角逐。由我校公共外语教学部李伟、王莹莹、刘坤、刘芳、尚华珍等五位教师组成的参赛团队,在大赛中力克上海外国语大学、北京第二外国语学院、大连外国语大学、同济大学等强队,以第一名的佳绩斩获本科英语组全国决赛一等奖。