信息化教学助力 培养创新型人才——以2016年参加全国职业院校信息化大赛为例

加快推进职业教育信息化,是建设现代职业教育体系的重要保障,是提高人才培养质量的关键环节。全国职业院校信息化教学大赛的举办,真正实现了人才培养方式创新,展示了现代信息技术带动职业教育转变发展方式的成果。

全国职业院校信息化大赛备赛问题与建议——以天津市高等职业院校信息化大赛为例

教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛是一项重要赛事,吸引了一大批职业教育一线教师积极参与。大赛的举办对职业教育发展有积极深远的影响。通过研究和分析天津市高等职业院校信息化大赛部分参赛和获奖作品,总结出教师在参与信息化教学大赛中存在的五个问题,在此基础上提出对策。

以高水平赛事推动职业教育高质量发展——基于2022年全国职业院校技能大赛的分析

全国职业院校技能大赛历经14届的发展,在持续推动职业教育彰显类型定位、引领职业教育教学改革、培养高素质技术技能人才中发挥着越来越重要的作用。2022年在面对新冠肺炎疫情全年多点散发的严峻形势下顺利圆满举办,全面分析2022年大赛办赛特点、亮点等,提出大赛创新发展的理念和举措,推动大赛持续为服务职业教育高质量发展,发挥更大更有力的作用。

基于全国职业院校技能大赛培养高职学生工匠精神的路径

随着我国社会经济的持续发展和产业结构的优化升级,高职院校成为培养高素质技术技能人才的摇篮。工匠精神不仅是职业教育的核心价值之一,也是推动其不断前进的强大动力。作为检验学生技术技能水平的重要赛事,全国职业院校技能大赛为高职院校培养学生的工匠精神提供了助力。高职院校应以此为契机,在人才培养、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面融入工匠精神,提升人才培养质量,为国家和社会发展提供高素质的技术技能人才。

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示(中职)之《高大模板工程数字化施工》

在2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中,江苏省江都中等专业学校许慧君、孙良、谭文敬、顾林森教学团队凭借作品《高大模板工程数字化施工》荣获土木水利类专业课程一组一等奖。回顾2023年的备赛历程,教学团队历经长达9个多月的9轮选拔赛的考验,一路披荆斩棘,凯歌前行,最终折桂夺冠。一、精心组队与精准选题教学团队结构合理,成员各有特色,成员均来自同一系部,他们目标一致,既能团结写作,又分工明确,各自发挥特长,形成优势互补。随着城市化进程的不断推进,高大模板工程在城市建设领域发挥着越来越重要的作用,为城市发展注入了新动力。其施工工序多、精度要求高、危险系数大,一直以来是国家安全生产重点关注的领域。我国正处在建筑业全面转型升级的关键时期,也是数字建筑发展的重大机遇期,教学团队前瞻把握产业跃迁机遇,贴“地”而行,根据大赛文件相关精神,精准选择《高大模板工程数字化施工》作为参赛项目。

以赛促教助成长 青年教师展风采 学校两支教学团队喜获全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖

11月25日,2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛在江西南昌闭幕。贯通教育学院英语教学团队陈燕华、何静、王静莉、刘洋,语文教学团队李彦湄、张慧、岳宗硕、左人吉分别获全国二等奖。

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示(中职)之《中国古代史》

为了让学生感知历史的力量,建构科学的历史思维,培养正确的历史认知,从而提升学科核心素养,由江苏省苏州丝绸中等专业学校桂海滨、何正生老师、江苏省溧阳中等专业学校万玉丹老师、无锡市广播电视中等专业学校杨晓俊老师构成的教学团队选取了《中国古代史》这一部分的教学内容。基于深度学习内容所必需的结构化和系统化的典型特征,该作品以核心概念“文化交流”“大一统”“社会治理”等为统摄,形成融时序性与专题性为一体的六个学习专题,并将各专题的核心内容与中华文明探源工程最新成果融入符合历史规律的学习情境。整个模块贯穿“何以中国”这一思政主线,在提升学生学科核心素养的同时,也增强了历史自觉,坚定了文化自信。

微格教学在全国职业院校技能大赛中的应用——以参赛获奖课程录课视频为例

以全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学课程录制为例,将微格教学应用于教学授课,突出师范教育特色,丰富授课形式;在微格教学实训系统中增设“广播演示”功能,扩展微格教学的应用内涵,为高职院校课堂教学改革、师范教学实训提供创新应用思路。

武汉交通职业学院学子勇夺全国职业院校技能大赛湖北省选拔赛第一名

3月19日,2024年全国职业院校技能大赛湖北省选拔赛建筑信息模型建模与应用赛项于在湖北国土资源职业学院开赛,武汉交通职业学院参赛团队在比赛中表现出色,勇夺赛项总分第一名,取得该赛项的国赛资格。本次选拔赛由湖北省教育厅主办,湖北省教育科学研究院、湖北国土资源职业学院承办,竞赛内容涵盖BIM模型创建与深化设计、BIM施工组织与项目管理和BIM综合应用三大模块。来自全省20所高职院校20支队伍共计60名选手同台竞技,争夺国赛入围资格。

高职院校信息技术与教育教学的融合创新——基于2012-2018年全国职业院校信息化教学大赛的实证分析

全国职业院校信息化教学大赛是我国推进职业教育信息化建设的一项重大制度创新,高等职业教育2012年设置赛项,至2018年已连续参赛7年,通过对信息化教学大赛历程及高职院校1709件国赛获奖作品的实证分析,发现大赛在促进高职院校信息化建设,深化与教育教学融合发展方面发挥了重要作用,但也存在区域、院校、专业差异以及信息技术运用脱离教学实际等现象,应从完善机制、服务课堂、系统培训三方面推进大赛实现内涵式发展。

职业院校信息化教学的误区与对策——由全国职业院校信息化教学大赛参赛作品谈起

全国职业院校信息化教学大赛举办七年来,对职业院校信息化基础建设、资源开发、教学改革、理念更新的引领作用突出,教师信息化教学设计与实施能力得到大幅度提升,但在运用信息技术改造传统教学的过程中,还存在诸多误区。聚焦大赛的参赛作品,梳理职业院校信息化教学在教学设计层面、教学实施层面、技术应用层面存在的误区,并给出具体的解决对策。

“互联网+”背景下的大学英语教学改革与实践——2015年全国职业院校信息化教学大赛一等奖作品分析与启示

"互联网+"背景下,传统的高校公共英语教学面临严峻挑战。如何将先进的信息化技术和丰富的互联网资源融入公共英语教学,构建多元、高效的教学网络生态,是当前大学英语教学改革面临的攻坚战。2015年"全国职业院校信息化教学大赛"首次将"公共英语"设为比赛项目,大赛获奖作品在资源建设、课堂模式改革、教学内容设计等方面进行大胆实践,对信息技术与公共英语课程深度融合起到示范和引领作用。

全国职业院校信息化教学大赛解析——以高职组教学设计分赛项为例

全国职业院校信息化教学大赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛。自2010年开办来以,大赛吸引了30万职业教育一线教师积极参与,在推进职业教育教学改革创新、提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平、促进信息技术在教育教学中的广泛应用等方面起到积极作用。分析全国职业院校信息化教学大赛背景、举办成效和发展趋势,并以高职组教学设计分赛项为例,分析参赛应做好的准备工作。

2017年全国职业院校信息化教学大赛的特征分析

通过对2017年全国职业院校信息化教学大赛349项高职类获奖作品的特征进行分析发现:在区域分布上,东部地区在获奖数量和等级上均明显优于中西部地区;在获奖单位上,国家示范(骨干)高职院校是获奖的主力军;从作品主题上看,理工科专业获奖数量占有较大优势;从作品完成方式上看,合作完成是信息化教学大赛获奖的主导方式;从主讲教师特征上看,高职信息化教学水平较高的教师形象鲜明。为促进我国高职教育信息化整体发展,亟需推进区域均衡发展,加强高职院校信息化教学改革,提升教师信息化教学水平,建立信息化教学资源的共建共享机制。

加快推进信息化建设 推动职业教育现代化——全国职业院校信息化教学大赛暨全国职业教育信息化建设工作会议在南京召开

2012年12月10日，2012年全国职业院校信息化教学大赛在南京胜利闭幕，来自全国各省市36个代表队的1146名教师参加角逐，参赛作品达609件。参赛代表队、参赛教师、参赛作品数量均创历届之最。大赛决出一等奖64名，二等奖128名，三等奖179名。此外还评审出最佳组织奖10个，特别贡献奖3个。

北京市中等职业教育信息化教学发展现状分析——基于历年“全国职业院校信息化教学大赛”获奖情况

基于对北京市中职学校参加2010—2017年"全国职业院校信息化教学大赛"获奖数据的统计分析、对获奖作品的特色及亮点分析,发现北京市中职学校信息化教学水平较高,已形成了一支信息化教学的中坚力量。北京市对中职学校信息化教学高度重视,但学校间信息化教学发展不均衡,存在明显差异。据此本文提出了促进北京市中等职业教育信息化教学更好更快发展的建议。

近十年全国职业院校技能大赛研究

全国职业院校技能大赛对促进职业教育人才培养和深化实践导向型职业教育改革具有重要价值。文章针对当前全国职业院校技能大赛相关研究现状,从本体研究、发展研究、作用研究等角度出发,对相关全国职业院校技能大赛系列文献进行分类与分析,提出当前研究的不足和未来研究的展望,以期为今后全国职业院校技能大赛的研究提供有益参考。

基于虚拟系统的全国职业院校信息化实践教学大赛赛项设置规程与组织机制初探

伴随着全国职业院校信息化教学大赛的深入推进,赛项设置的系统性、科学性、普适性日益成为推进职业院校信息化教学能力提升的瓶颈问题。本文通过研究基于虚拟系统的信息化实践教学赛项规程,尝试建立政府主导、信息化教指委搭台、各行指委协办、企业支持、职业院校参与的大赛组织机制,以期系统、科学、有效地推进信息化教学大赛在职业院校中的普及,有力促进教师信息化教学能力的提升。

决赛南京:助力技术技能人才培养 促进职业教育现代化——2014年全国职业院校信息化教学大赛在南京举办

2014年11月1—3日,2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛决赛在南京高等职业技术学校顺利举行。本届大赛,共设立中职组信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛和高职组信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、网络课程比赛等6个项目,来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团、计划单列市的726件作品,1 468名教师参加了比赛。经初评、网评和现场决赛，产生获奖作品368件，其中一等奖74件，二等奖109件，三等奖185件。教育部副部长鲁昕出席闭幕式并为获奖选手代表颁奖。

由全国职业院校信息化教学大赛引发的思考

全国职业院校信息化教学大赛是信息化教育领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛。大赛自2010年举办以来,已连续举办8届,数十万教师参赛,成效显著。2017年大赛"信息化课堂教学"赛项呈现出移动学习平台得到广泛应用,混合式教学得以实施;信息化教学资源、手段与方法应用常态化,教师信息化教学理论水平较高等特点。同时存在教学资源应用"合理性"有待提高、教师教学实践能力有待加强等问题。优化大赛机制应将混合式教学纳入赛项设置;强化信息化教学资源、手段、方法应用的严谨性;建立健全培训机制,提高教师信息化教学实践能力。