全国职业院校检验技能大赛导向下的专业教学改革探析--以医学检验技术专业为例

全国职业院校检验技能大赛的举办在医学检验专业人才的培养方面发挥着重要作用,能调动师生及学院的主观能动性,从而实现预期的教学目标。这种技能大赛为学生提供了展示自我的平台,同时也检验了教师的教学实效。既往研究表明:全国职业院校检验技能大赛的开展为专业教学改革指明了方向,有助于医学生的全面发展。基于此,该文对全国职业院校检验技能大赛导向下的专业教学改革展开具体分析,旨在促进职业教育的可持续发展。

全国职业院校检验技能大赛白细胞检测及临床应用赛项筹备回顾

遵循“以赛促教,以赛促学,以赛促改,以赛促建”指导方针,全国职业院校检验技能大赛在全国卫生职业教育教学指导委员会医学检验技术专业分会指导下,由全国卫生职业教育检验专业研究会主办,学生的大赛已经举办了6届,教师的也已经举办了3届。作为白细胞检测及临床应用项目负责人,笔者承担了组织和培训工作,感受颇多。以白细胞检测及临床应用为例,探讨大赛筹备和培训方法。

以高水平赛事推动职业教育高质量发展——基于2022年全国职业院校技能大赛的分析

全国职业院校技能大赛历经14届的发展,在持续推动职业教育彰显类型定位、引领职业教育教学改革、培养高素质技术技能人才中发挥着越来越重要的作用。2022年在面对新冠肺炎疫情全年多点散发的严峻形势下顺利圆满举办,全面分析2022年大赛办赛特点、亮点等,提出大赛创新发展的理念和举措,推动大赛持续为服务职业教育高质量发展,发挥更大更有力的作用。

基于全国职业院校技能大赛培养高职学生工匠精神的路径

随着我国社会经济的持续发展和产业结构的优化升级,高职院校成为培养高素质技术技能人才的摇篮。工匠精神不仅是职业教育的核心价值之一,也是推动其不断前进的强大动力。作为检验学生技术技能水平的重要赛事,全国职业院校技能大赛为高职院校培养学生的工匠精神提供了助力。高职院校应以此为契机,在人才培养、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面融入工匠精神,提升人才培养质量,为国家和社会发展提供高素质的技术技能人才。

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示(中职)之《高大模板工程数字化施工》

在2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中,江苏省江都中等专业学校许慧君、孙良、谭文敬、顾林森教学团队凭借作品《高大模板工程数字化施工》荣获土木水利类专业课程一组一等奖。回顾2023年的备赛历程,教学团队历经长达9个多月的9轮选拔赛的考验,一路披荆斩棘,凯歌前行,最终折桂夺冠。一、精心组队与精准选题教学团队结构合理,成员各有特色,成员均来自同一系部,他们目标一致,既能团结写作,又分工明确,各自发挥特长,形成优势互补。随着城市化进程的不断推进,高大模板工程在城市建设领域发挥着越来越重要的作用,为城市发展注入了新动力。其施工工序多、精度要求高、危险系数大,一直以来是国家安全生产重点关注的领域。我国正处在建筑业全面转型升级的关键时期,也是数字建筑发展的重大机遇期,教学团队前瞻把握产业跃迁机遇,贴“地”而行,根据大赛文件相关精神,精准选择《高大模板工程数字化施工》作为参赛项目。

基于ELAN的多模态教学分析研究——以2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优胜视频为例

借助ELAN视频分析工具,选取2021年全国职业院校技能大赛教学能力大赛的优胜视频作为研究对象,进行多模态教学分析。研究发现,多模态教学理论与新伦敦小组倡导的“多元读写素养”教育理念紧密相连,能丰富教学内容,提高教学效果,有助于培养学生的多元读写素养。在实证研究中,教师灵活运用听觉、动作、视觉等模态,激发学生的主动学习精神和积极性,提高学习效果。同时,教师通过开放和谐的氛围和情感的互动反馈营造生动活泼的课堂气氛,帮助学生解决学习中的困难和问题。

以赛促教助成长 青年教师展风采 学校两支教学团队喜获全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖

11月25日,2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛在江西南昌闭幕。贯通教育学院英语教学团队陈燕华、何静、王静莉、刘洋,语文教学团队李彦湄、张慧、岳宗硕、左人吉分别获全国二等奖。

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示(中职)之《中国古代史》

为了让学生感知历史的力量,建构科学的历史思维,培养正确的历史认知,从而提升学科核心素养,由江苏省苏州丝绸中等专业学校桂海滨、何正生老师、江苏省溧阳中等专业学校万玉丹老师、无锡市广播电视中等专业学校杨晓俊老师构成的教学团队选取了《中国古代史》这一部分的教学内容。基于深度学习内容所必需的结构化和系统化的典型特征,该作品以核心概念“文化交流”“大一统”“社会治理”等为统摄,形成融时序性与专题性为一体的六个学习专题,并将各专题的核心内容与中华文明探源工程最新成果融入符合历史规律的学习情境。整个模块贯穿“何以中国”这一思政主线,在提升学生学科核心素养的同时,也增强了历史自觉,坚定了文化自信。

微格教学在全国职业院校技能大赛中的应用——以参赛获奖课程录课视频为例

以全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学课程录制为例,将微格教学应用于教学授课,突出师范教育特色,丰富授课形式;在微格教学实训系统中增设“广播演示”功能,扩展微格教学的应用内涵,为高职院校课堂教学改革、师范教学实训提供创新应用思路。

武汉交通职业学院学子勇夺全国职业院校技能大赛湖北省选拔赛第一名

3月19日,2024年全国职业院校技能大赛湖北省选拔赛建筑信息模型建模与应用赛项于在湖北国土资源职业学院开赛,武汉交通职业学院参赛团队在比赛中表现出色,勇夺赛项总分第一名,取得该赛项的国赛资格。本次选拔赛由湖北省教育厅主办,湖北省教育科学研究院、湖北国土资源职业学院承办,竞赛内容涵盖BIM模型创建与深化设计、BIM施工组织与项目管理和BIM综合应用三大模块。来自全省20所高职院校20支队伍共计60名选手同台竞技,争夺国赛入围资格。

全面检验职教改革成果 综合展示职教发展风采——2011年全国职业院校技能大赛综述

6月24—28日，2011年全国职业院校技能大赛在天津举行。大赛由教育部、天津市人民政府、人力资源和社会保障部、工业和信息化部、住房和城乡建设部、交通运输部、农业部、文化部、卫生部、国务院扶贫办、中华全国总工会、共青团中央等16家单位共同主办。中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席大赛闭幕式并作重要讲话。

全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究

全国职业院校技能大赛举办七届以来,专业覆盖由最初的较低,发展为专业覆盖超过80%的局面。大赛技术标准正在成为职业院校训练的重要参考。对天津市部分中高职院校参加大赛的情况进行调查,并结合历届大赛竞赛项目设置变化对职业教育教学引领的分析表明,大赛对职业院校专业课程教师教学方式、学生评价标准及实训教学、校企合作等都产生了深刻影响,具有一定的引领作用;同时,大赛在对学生的普惠性等方面还存在一些不足。受其启发,提出大赛应促进工学结合的有效实施、进一步完善大赛办赛的规范性、结合大赛优质资源推进成果转化为教学资源、大赛应全面实现与世界技能大赛的接轨,以及完善竞赛制度建设等建议。

世界技能大赛与我国全国职业院校技能大赛之比较

世界技能大赛是目前世界上级别最高的职业技能比赛,号称职业技能比赛的奥林匹克。我国的全国职业院校技能大赛是迄今为止我国规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能大赛。本文从背景与历史、目的与宗旨、制度与机构以及项目设置等方面对两者进行了比较。

职业教育“金课”的特征分析——基于2020年全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛优秀获奖作品的质性研究

从一线教师、教学能力比赛国赛获奖教师、教学管理者、专家评委四方视角,依据扎根理论研究范式,利用Nvivo12软件对中国教育电视台四频道播出的《2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示》节目30个大赛一等奖视频进行质性研究。通过开放式编码、主轴编码、选择性编码建构职业教育"金课"模型框架,得出职业教育金课的特征是:教师素养和教学团队反映金课的色度,教学内容和教学资源彰显金课的容量,模式创新是金课的闪光点,能力本位是金课的落脚点,精准施教是金课的生长点。得到的启示是:绘制金课地图,推进教师成长,提色增亮;重构教学内容,融合教学资源,扩容增效;创新教学模式,深化行动导向,赋能增值。

2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛获奖数据分析

基于对2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛地方参赛队的参赛及获奖基本情况进行统计分析,分别从省市整体、中职、高职的获奖总数、一等奖数、一二等奖数(入围现场决赛)、获奖率、获奖赛项分布、获奖学校分布等多个维度进行获奖数据统计分析,发现品牌赛事更具影响力、职校中坚力量已凸显、总体呈现三个不均衡。据此提出促进新时代职业院校教师教学能力全面提升、进一步发挥教学能力比赛在人才培养中的引导价值和推动作用的相关建议。

“国赛”十年:将职业教育改革进行到底——2008—2017年全国职业院校技能大赛回顾与展望

普通教育有高考,职业教育有大赛。作为国家职业教育重大制度的创新与设计,已成功举办10届的全国职业院校技能大赛,有力地促进了职业教育产教融合、校企合作,引领了专业建设和教学改革,推动了人才培养与产业发展紧密结合。未来,大赛应继续并充分发挥其本身所承载的展示、宣传、评价、激励、导向等多重功能,引领中国职业教育改革发展走向新高度。

全国职业院校医学检验技能大赛赛后思考

全国职业院校医学检验技能大赛的举办,对医学检验专业的发展起到了积极的促进作用,本文就参赛经验和大赛存在的问题进行探讨。

全国职业院校技能大赛获奖分布及特征评析——基于2008—2017年数据

通过对连续开展的10届全国职业院校技能大赛获奖情况进行统计分析发现:一是赛项设置数量和参赛获奖规模均体现出大赛的快速发展趋势。二是8大经济区域获奖分布不均衡,一等奖分布集中于部分经济区域,沿海的3个经济区域获奖总量占总体的50%,中职组获奖东部沿海经济区域一等奖获奖比例占全国中职一等奖获奖比例的50.2%。三是各省(区市)获奖分布差异较大,前10名、中间10名和其余17名的获奖比例呈5∶3∶2的分布。四是高职组获奖院校覆盖率高,中职组获奖学校覆盖率低。全国80%以上的高职院校年度覆盖率逐年上升至50%,前100所高职院校中非示范(骨干)高职院校占1/3;中职组获奖覆盖全国中职学校的23.5%,国家级示范、重点中职学校占年度获奖的比例约为50%。

政企协作的合作教育机制——以全国职业院校技能大赛为例

全国职业院校技能大赛是职业教育领域中最重要的一项课外活动,对职业人才的培养具有重要的作用。在这项赛事中,政府和企业构成了一种协作机制。政府主导赛事的管理,并决定题目的内容领域。而企业则在政府设定的框架下参与赛事的组织和题目的具体设计,并且从中获取社会影响和商业利益。这种合作机制的重要意义在于它使得这项赛事的题目内容中既包含了政府的引导,又反映了用人单位对人才的技能需求,体现了多元主体对职业教育的共同治理。

全国职业院校技能大赛评价体系研究——以2019年技能大赛为例

全国职业院校技能大赛,不仅是一次职业教育教学成果的展示活动,同时也是一次职业教育教学的评价活动。文章在第四代教育评价理论基础上,采用内容分析法对2019年全国职业院校技能大赛的评价体系进行研究,得出其在评价主体、评价维度、评价方法、评价依据和评价功能等方面所具有情境性、多元性和发展性等特点。