从考生角度看全国英语专业四级口试任务难度

本文旨在探讨考生对全国英语专业四级口试难度的感知以及感知与表现之间的关系,并从问卷调查和面谈中找出影响全国英语专业四级口试任务难度的因素。研究结果表明。两人交谈这一任务类型比即席讲话更难,但是这一实际难度并未显著地表现在考生的感知上。尽管考生对任务难度的感知可以为试题改革提供一定的反馈作用,但我们不能过于依赖考生的反馈。

2011年全国英语专业四级口试总结与分析

英语专业四级口试是一项针对英语专业本科二年级学生的全国性英语口语测试。本文首先介绍2011年度全国高校英语专业四级口试的组织、评分情况,然后分析考生在各项考题中的表现,以期增进相关教师、学生对专业四级口试情况的了解,同时希望对改进英语专业口语教学有一定的启示。

全国英语专业四级口试对英语口语教学的启发

文章通过对全国英语专业四级口试内容、评分标准等的分析,对考生暴露出来的口语交际问题的体会,并参照国内外学者对口语教学的研究成果,探讨英语专业四级口试对英语口语教学的启发。

坚持立德树人导向凸显英语专业特色——2023年全国高等学校英语专业四级考试评析

全国高等学校英语专业四级考试作为英语专业基础阶段的教学检查类考试,对英语专业教学具有正向引导和积极反拨作用。本文通过分析2023年英语专业四级考试段落听写、阅读理解及综合写作三个部分在考查内容与形式上的特点,揭示了本次考试如何体现英语专业特色,如何考查我国高等学校英语专业基础阶段学生的英语基础知识、英语综合运用能力及文学赏析能力,并将育人导向融入试题之中。本文最后对英语专业四级考试的守正创新提出了建议。

全国英语专业四级口试评分员对评分标准的理解和使用

本研究通过实验评分收集24名TEM4-Oral评分员在评分时进行的口头报告数据,定性分析结果表明:在实际评分操作中,评分员对评分标准的理解和使用存在很大的差异性,具体表现在:1)评分员不仅考虑评分标准内的因素,而且考虑评分标准外的因素;2)不同评分员对等级描述语的理解和操作不一致;3)不同评分员对同一盒录音的评判存在差异。本研究结果对该考试评分标准的修订、评分员培训和分数解释的效度均有启示。

英语专业四级口试对口语教学的反拨效应及启示

反拨效应(washback)是指测试对相应的教学和学习产生的影响。问卷调查的数据分析和访谈结果表明:大部分考生和教师对TEM4-SET总体评价较好,认为TEM4-SET对口语教学产生正面的积极的反拨效应。

中国英语专业四、八级口试研究:回顾与展望

全国英语专业四、八级口试是国内最具影响力的大规模英语口试。本文梳理了国内有关四、八级口试的研究,对它们进行了分类、统计和分析,总结出以往口试研究所取得的成果及不足。进入新时代,英语专业四、八级口试需要进行一系列研究和改革,以体现时代特征,实现创新发展。本文在总结以往研究的基础上,对英语专业四、八级口试的未来研究方向进行了思考,并提出了未来研究需要关注的热点问题。

英语专业四级口试的效度研究

本研究通过收集内容相关性与标准关联性两方面的证据,检验了2007年全国英语专业四级口语测试的效度。就内容相关性证据而言,三项口试任务符合《大纲》要求,具有交际价值;三项任务之间的相关系数中度偏强,但因子分析结果表明三项任务仍旧是3个独立因子;就标准关联性而言,某重点高校62名英语专业学生2007年的口试成绩能够解释其当年四级笔试成绩中58.5%的差异性。依据这两方面的证据,可以断定2007年全国英语专业四级口试具有较高的效度。

基于评分过程证据的英语专业四级口试效度研究

本研究采用内省法收集了24名英语专业四级口试评分员的口头报告,旨在以评分员的反应过程为证据,检验该考试的构念效度。研究结果表明:1)评分员使用了该考试规定的所有评分标准,说明该考试较好地体现了所要测量的构念;2)评分受到了与构念无关的因素影响,如任务类型和评分员背景,可能造成考试使用者对测试分数的曲解。本文据此提出了一个影响口试评分和分数解释的因素模型。

英语专业四级口试故事复述评分标准效度论证

对专家评分员在无引导评分过程中的口头报告分析表明,语法词汇及表达、复述内容、流利度、语音语调这四个方面是英语专业四级口试故事复述任务的主要考察因素。按照由高到低的比例,依次是语法词汇及表达、复述内容、语音语调和表述流利度。因此,应将流利度纳入故事复述评分标准,避免仅将语音语调和语法作为故事复述评分的侧重点。同时,应该丰富和细化故事复述任务评分标准在优秀、良好、合格与不合格四个层级的描述,以提升评分的科学性、客观性及公正性,进而充分发挥英语专业四级口试在高等学校英语专业英语教学中的导向作用。

英语专业四级口试对口语教学的反拨作用研究

本文通过问卷调查、访谈和课堂观察的研究方法,对全国86名英语专业教师和923名英语专业学生展开调查,探讨了英语专业四级口试(简称TEM4口试)对口语教学的反拨作用。研究发现:TEM4口试对英语专业口语教与学均产生了积极的正面反拨作用;TEM4口试对英语专业教师和学生的反拨作用既存在显著差异也有相似之处:一方面,TEM4口试对教师的反拨作用显著大于学生;另一方面,TEM4口试对师生口语教与学态度的反拨作用显著大于对师生口语教与学行为的反拨作用。文章深入分析了反拨作用异同产生的原因,并提出全面提高TEM4口试正面反拨作用、促进英语专业口语教学及TEM4口试发展的具体建议。

三种任务类型下英语专业四级口试句型使用情况的定量分析

基于英语专业学生的四级口试记录材料,针对复述、陈述和对话三种任务类型下口试句型的使用情况进行定量分析,从中得出结论:四种基本句型中使用频率最高的是简单句,依次为复合句、并列句和并列复合句;任务类型对句型选择产生了重要影响;句子表达形式不丰富、中心不突出,无法摆脱汉语思维的影响,是英语专业学生句法学习的薄弱环节,因此,英语专业口语教学应进一步强化复杂句型方面的教学内容,以及句法分析能力的训练。

从介入系统看英语专业四级口试中交谈话语的空间拓展

以评价理论的介入系统为分析框架,分别自建了13组英语专业学生的口语对话语料库和13组英语本族语者对照组对于同一话题的对话语料库,从介入系统的否定与反驳、对话宣称、对话接纳三个方面进行对比研究,考察受试学生的中国学生在对话收缩与对话扩展两方面的特征。研究发现:受试学生学生在表述不同观点时,过度使用否定或反驳对方的表达方式,容易忽略对方的声音,对话呈现收缩形式。受试学生学生在宣称时,大量使用真实条件句,语气比较肯定,还高频使用necessary、we、everyone、many people等词语,将个人的主观判断过于泛化,排斥了他人的话语空间。语料库对比发现,本族语对照组的否定呈现多样化形式,很少使用直陈句表述观点,多用修辞性疑问句和附加疑问句诱发对方思考,多用接纳性多声话语、推测性情态词,以及构建虚拟空间等手段表达主观判断,给对方提供宽松的协商环境。鉴于此,教师在英语教学过程中应有针对性地向学生普及语言介入系统,拓宽其话语空间。

英语专业四级口语考试对学习的反拨效应

反拨效应指语言测试对教学和学生两个层面的影响,但是目前国内研究缺乏对考试主体即考生的研究。本文采用问卷调查、课堂观察和访谈工具,探讨了全国英语专业四级口试对口语学习的影响。研究结果表明:(1)口试对英语学习的正面反拨效应大于其负面;(2)口试对学习过程有影响,按照影响程度的大小依次是学习内容、学习深度、学习方法、学习速度、学习顺序和学习程度;(3)口试对学习结果有影响,其中对语言的逻辑性、流利性、交互性、策略性、准确性和得体性影响较大;(4)口试对不同水平的学生产生不同的反拨效应,高分组学生更积极主动,能够通过考试诊断口语学习中的问题并总结口语学习的方法与策略。

英语专业四级口试故事复述部分的现状与思考——以来自某师范学院语料为基础的分析

英语专业四级口试是近十几年来才开始实施的全国性口语测试,用以检查学生的英语口语水平是否达到大纲的要求,发现英语口试中存在的问题,以促进英语专业口语教学质量的提高。本文以来自某师范学院的98名参加2009年全国英语专业四级口试学生的语料的基础,分析故事复述部分的现状和学生所反映的问题,并提出了未来口语教学中的对策。

合作学习小组与英语专业四级口试教学

在分析英语专业口试现状的基础上,从合作学习的视角出发,鼓励学生尝试合作学习小组的建立和运用于课堂教学与课下联系中,并强调小组自身进行评估直至获得认可和进步,最终有助于学生提高口语表达能,为英语专业四级口试做好充分准备。

口试在英语专业四级统测中的必要性和可行性

外语教学的根本目的在于培养学生用外语进行交际的能力,口试不仅体现了《大纲》的这一宗旨,而且可以促进课堂教学交际化。

英语专业四级考试词汇语法项与写作项成绩分析对基础阶段综合英语教学策略的影响

本文通过对北京师范大学珠海分校外国语学院2008—2010年全国英语专业四级考试中词汇语法项以及写作项的成绩分析，来研究其对基础阶段综合英语课程教学的影响，并探讨综合英语教学日后的教学方向。

从专业四级口试看口语教学

英语专业四级口语考试暴露出的语言准确性、复杂性、逻辑思维和创造性思维、交际能力偏差问题,要求在口语教学中加强对语言准确性、复杂性的训练,注重逻辑思维和创造性思维的培养,拓宽知识面,培养学生恰当运用交际套语和交际策略的能力。