2022年高考全国英语卷命题规律的研究

2021年10月14日,教育部考试中心发布了《关于2022年普通高考考试大纲修订内容的通知》。2022年高考是新课标在全国大范围使用的第六年,将延续2021年的命题思想,具有一定的稳定性,这体现了高考命题以稳定为主的命题原则。“核心为稳”“稳中有变”“变中求发展”,这是教育部考试中心高考英语学科命题专家对今年英语高考题的总结。本文在研究中便结合2022年高考全国卷命题规律中的试题素材、命题设计、文本难度等几大维度进行比较分析,同时提出相关命题建议,为今后高考全国英语卷命题改革提供相关参考。

依标命题 引导教学——基于2024年高考英语全国卷的思考

依据课程标准进行高考命题是落实立德树人根本任务、推动高中育人方式改革、助力基础教育高质量发展的重要举措。基于2024年教育部教育考试院所命制的三套高考英语全国卷展开试题分析和命题评述,探讨课程标准如何在2024年高考英语全国卷中落地生根,并就此提出相关教学建议。

从问题情境角度探索2024年高考英语全国卷命题

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》重视问题情境在促进英语学科核心素养形成中的重要作用。问题情境在测试中同样重要。2024年高考英语全国卷中的许多试题呈现出通过问题情境考查考生的核心素养、关键能力和必备知识的特点。教学中,教师要加强教考衔接,主动适应基于问题情境的考查方式,以课标为基本遵循,改变教与学的方式,回归教材,立足日常教学,培养学生综合语言运用能力。

高考英语全国卷书面表达题历时分析与研究(1989～2011)

本文以1989～2011年高考英语全国卷的32篇书面表达题为研究对象,从试题内容和试题设计两个方面对其进行历时研究,以期了解二十多年来高考英语全国卷书面表达题的命题特点和命题质量,并对今后高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提供一些启示和建议。

2014-2018年高考英语全国卷阅读理解试题内容效度历时研究

依据《课程标准》和《考试大纲》相关要求,以2014年至2018年高考英语全国卷为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对高考英语阅读理解试题进行内容效度分析。研究表明,近五年高考英语全国卷阅读理解试题整体上符合《课程标准》和《考试大纲》要求,具有较高的内容效度,主要体现在体裁多样、题材广泛、文章长度及难度适中、阅读技能覆盖面较广;同时,也存在部分文章难度偏大、文章排序不够合理等不足。最后,尝试为高考英语阅读理解试题命制和高中英语教学提供一些建议。

2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评析及教学建议

依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》,以及辜向东等人的高考英语内容效度分析框架,结合重庆市某中学高二学生完全模拟高考英语考试情景获得的数据,对2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ进行试题评析。结果表明,该卷贯彻了《课程标准》的思想,符合《考试大纲》的要求,具有较高的信度和区分度。高中英语教师应着力夯实学生的语言基础,同时强化阅读教学,提升学生的阅读理解和书面表达能力。

2019年高考英语全国卷语法填空题内容效度研究

语法填空试题可以检测学生的语法知识掌握情况。基于Bachman&Palmer的测试任务理论框架和李筱菊的考点效度理论,结合课程标准和考试大纲,以2019年高考英语3套全国卷的语法填空题为研究文本,从语篇输入和预期回答两方面特征对其进行内容效度分析。结果表明:3套语法填空题的内容效度均较高,无论是语篇输入还是预期回答,都基本符合该类题型的考查要求;但其试题命制也存在一些不足,如篇章的体裁类型较为单一,设空间距波动较大,焦点因素忽略对意义因素的考查等。因此,高考英语语法填空试题可进一步优化命题质量,如对文本体裁和焦点因素进行更广泛的考查,更合理地设置设空间距等。高中英语教学应着力夯实学生的语言基础知识,在具体的语境中对语法知识进行系统教学,同时引导学生广泛阅读,不断提高学生的篇章理解能力。

2016～2018年高考英语全国丙卷语法填空题分析及对语法教学的反拨作用

通过文本分析法和量化分析法对2016～2018年高考英语全国丙卷语法填空题进行研究,并分析考点主题、考点分布、考点层次及文本句子结构。根据研究数据对高中英语语法教学提出一些思考与建议。认为高中英语语法教学应该以学生为中心,结合实际语篇,让学生在做中学,真正内化语法知识,不断拓展学习能力。

立德树人在英语高考命题改革中的体现与落实——以2021年高考英语全国卷试题为例

高考英语命题改革体现了鲜明的立德树人导向。本文从试题素材选取、任务情境设计以及试题形式改革三个维度,分析了2021年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷及新高考Ⅱ卷试题中蕴含的立德树人元素,并在此基础上对指向立德树人的高中英语教学提出了四点改进建议。

2016—2018年全国高考英语丙卷完形填空题分析及教学启示

采用文本分析法和量化分析法对2016-2018年全国高考英语丙卷完形填空题的文本效度、考点分布及考点层次划分、文本易读性、句子结构进行分析、研究,并根据研究数据对高中英语教学提出一些建议,即重视完形填空题解题技巧讲解、重视单词积累、重视长难句分析、重视文本解读技巧点拨。

高考英语试题中“五育并举”历年渗透与教学应对--以2021年全国新高考英语卷Ⅰ为例

“五育并举”是指促进学生德智体美劳全面发展。这一理念最初由教育思想家蔡元培提出,并在社会发展的历史长河中得到了证实。新时代赋予“五育并举”新的含义,即以立德树人为核心,加强和改进学校体育美育,广泛开展劳动教育,发展素质教育,推进教育公平,促进学生德智体美劳全面发展。高考是高中教育的指挥棒,高考题是高中教学的风向标。分析近两年的高考题不难看出,“五育并举”的思想在高考题中得到了体现,这对高中教学提出了新的挑战,同时也为日常教学指明了方向。结合2021年全国新高考英语卷Ⅰ详细阐述“五育并举”思想在高考题中的呈现方式。

2016-2018年高考英语全国卷书面表达题型研究

以2016年至2018年高考英语全国卷的9篇书面表达试题为研究对象,从试题内容(包括题材、中国文化、时效性)和命题形式(包括体裁、交际性、真实性、开放性)两个方面,结合历时分析与共时分析研究最近三年高考英语写作试题的命题特征。

突出语篇,侧重语用,强调交际,考查素养——2016年高考英语全国卷(Ⅰ)评析及对2017年备考的启示

2016年高考英语全国卷（Ⅰ）整套试卷温和守正,个性创新,波澜不惊,但于无声处听惊雷,在不经意间突出了语篇,侧重了语用,强调了考查考生跨文化的英语交际能力,折射出较强的思想性、教育性、人文性和时代感,全面考查了考生的英语学科素养,体现了试题较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

高考英语“语法填空”命题质量探究--基于2014-2023年全国卷的分析

为探究高考英语语法填空命题质量,本研究通过文本分析法、量化分析法从语篇输入和预期回答两方面对2014-2023年高考英语全国卷语法填空题展开详细的分析。结果显示,近十年的高考英语全国卷语法填空题具有较高的内容效度,命题质量也很高,具体来说:文本题材丰富多样;试题文本长度符合《考试说明》的要求;考点分布均衡,考点设置总体合理、科学。但同时也发现,试题在语篇类型、设空间距、考点层次、焦点因素等方面仍然存在值得商摊之处。基于此,文章提出命题应丰富试题的主题语境和语篇类型;避免设空间距过于密集或过于松散的现象;避免考点固化;避免过分应试猜题的做法;增加语篇层次考点和意义因素的考点等命题建议,以期进一步提高高考英语语法填空题的命题质量,为提高高考命题的科学性和合理性提供参考。

2019年高考英语全国卷Ⅲ试题解析及备考建议

2019年高考Ⅲ卷基本沿用了2018年的出题模式,不仅考查学生对语言知识掌握的水平,还考查学生在特定预言环境中对语言知识的综合运用能力。同时,也在试题中体现了对新时代背景下英语学科核心素养在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的考查。总体看来,这份试题可以归纳为'注重基础、贴近生活、彰显文化、引导思辨'。下面,笔者就从各部分试题的出题特征来阐述这四个方面的内容。1.第一部分,阅读理解该部分五篇文章选材都是贴近生活、真实鲜活的语言材料,易于学生理解还凸显了树人思想。

浅谈高中英语核心素养的培养——从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起

《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题,主要包括语言能力、文化品格、思维品质、及学习能力。本文从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起,探讨高中英语教学中核心素养的培养1.英语核心素养的提出《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题,从过去重视语言的双基目标转向了多元的综合目标,从总体学科知识和技能向语言的综合运用转化,进而培养学生积极的情感态度及跨文化交际的能力。

2019年高考英语全国卷语法填空题中对动词的考查

语法填空中,对动词的考查几乎占了半壁江山。请看下表:因此,在高考备考中掌握动词的用法尤为重要。动词在句中可充当谓语和非谓语。谓语又要结合语境来判断其时态、语态和主谓一致;而非谓语呢,有动名词、现在分词、过去分词和不定式四种形式。

核心素养视角下2018年高考英语全国II卷分析

以《普通高中英语课程标准(2017年版)》为指导,以2018年高考英语全国II卷为研究对象,通过对试卷各题型(除听力外)的分析,探究英语学科核心素养在高考英语试题中的落实情况及高考英语试题与《课程标准》的衔接性。研究发现,2018年高考英语全国II卷试题体现了英语学科育人观,积极贯彻“立德树人”的教育理念要求。同时,针对试题存在的不足提出建议,以促进英语学科核心素养的落实和发展。

高考英语试卷质量分析——以2020年全国英语Ⅰ卷为例

长期以来,学者们大多研究高考英语命题策略、考试管理与改革、测试的实施方式以及测试结果的质量分析,但对于试卷质量的研究相对较少。因此,该研究将基于巴赫曼(Bachman)和帕尔默(Palmer)的“有用性”原则为依据,试图从信度、构念效度、真实性、互动性、后效作用和可操作性的角度全面分析和评估2020年高考英语全国Ⅰ卷的质量,希望能给英语高考试卷的设计和高中英语教师的教学提供一定的帮助。