“1+N”全域育人:学生生活视域下课程思政的实践建构

思政教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求。小学阶段的思政课建设不仅要在道德与法治这门思政必修课程上单线发力,还要站在“思政课程+课程思政”的视野和格局上探索与建构立体、协同、融合的课程体系,发挥课程思政铸魂育人的效能,努力使新时代思想政治教育工作在国家课程、校本课程的沃土中生根发芽、创新实践、适切表达。

基于学情研判实现全域育人的语文教学优化

学情研判是江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学长达十多年“助力儿童生命成长”行动研究的延续。语文教学承担着重要的教育功能。学校应将学情研判贯穿教学全过程,将其作为落实学科“全域育人”的抓手,引导教师在科学判断学生情况的基础上改进教学,使学科教学转向学科“全域育人”,为儿童的生命成长提供全面的滋养,进而全面落实立德树人根本任务。

教育战疫期线上教学对高等教育教学改革的启示研究

通过对国内外线上教学发展的梳理,结合疫前高等教育改革面临的关键问题分析,提出了构建疫后高等教育多主体全域育人模式、重构教学资源共建共享供需新体系、激发用户创新与自主学习能力和重新描绘教学过程中新型师生和谐共生关系等原则与策略。

“大思政”育人观在学校建设中的具体实施与落实

在全国教育大会上,对落实立德树人提出了新要求,作为学校教育管理者,应认真贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神和党中央决策部署,聚焦立德树人根本任务,多项措施践行落实“大思政”育人观,努力培养堪当民族复兴任务的时代新人。

人人“尚德” 处处“学堂”

顾润生:作为江苏省中小学生品格提升工程区域推进的代表,您能否说说,怎么会想到以“尚德学堂”作为载体开展项目研究的?杨文娟:提起“尚德学堂”,不得不提起“道德讲堂”。“道德讲堂”现在是全国文明城市评比中的重要品牌内容之一,它的发端就在常州。我们在进行这一项目顶层设计时,通过讨论明确:儿童品格的提升,不是仅有说教就可以的,更需要浸润、熏陶、锤炼、实践、内化等过程,而这需要整个社会的努力,不能出现学一套、做一套的两张皮现象。