从全局思考到协同行动:共创学校科学教育新格局

要在“双减”中做好科学教育加法,就要以全局性思考构建学校科学教育的整体图景,注重全要素的完整建构、全领域的协调联结、全过程的规划预设。要以本源性价值导引学校科学教育的实践取向,强调“科学性”与“人文性”的统一,坚持“大众化”基础上的“个性化”,提升“做中学”“用中学”“创中学”的科技含量;同时借助大观念导引、跨学科主题学习、过程管理等手段,以协同性行动创造涌现科学创新精神的学校文化。

环境—人—时间的共情:方塔园设计观的当代意义

文章遵循冯纪忠在方塔园设计同期发表的理论,考据历史现场“再做一遍”方塔园设计实验。过程验证了理论与实践的关联,也证明了对审美客体(环境)与审美主体(市民)的强调能创造多重共情。方塔园设计观为城市更新中的建筑实践提供了“环境-人-时间”问题的重要参考:1)面对环境变迁,如何在大尺度城市更新中凸显历史建筑?2)以市民为中心,如何由诸多遗产组成感受丰富的导线?3)就时间而言,当代设计如何与历史共存而非取代?方塔园设计观包括对审美客体的全局思考,为审美主体的风景开拓,以及主客交融后的与古为新。十年设计求索,在逆时针遗产之旅终点的市民建筑——何陋轩是与古为新的建筑示范,也与宋塔和公园一起成为写进历史的整体艺术。