全息视角下的习作单元教学

习作单元编排的内容全面、知识系统、目标明确,体现了语文教学的全息特征。在习作单元教学中,教师可以通过重组普通单元教学内容,完善习作要素的训练体系;延展综合性学习活动,追求应用文习作的实用有效;创设实践性习作情境,触发表达交流的真实需要等途径,迭代习作单元编排形式,触发语文教学的“学”“用”合一,实现学生核心素养的全息培养。

全息视角下物联网社会的价值取向

作为新一代信息技术的重要组成部分,物联网把人与人之间的信息交换与通信扩展到了人与人、人与物、物与物之间的层面,在推动生产力发展的同时,必然引起社会的全面变革。物联网的广泛应用对社会政治、经济、文化产生影响,因而也引发人们价值取向的变化。物联网社会的价值取向也与物联网技术的创新有着内在的关联,对于物联网技术及社会的发展有着明显的反作用。物联网社会在建构正向型价值取向的同时引发了负向型价值取向,给物联网技术和社会发展带来挑战也是事实。技术发展引发的社会问题需要技术予以帮助解决,但也取决于人类对自身的认识和探索,更需要的是通过人们自身不断的、全面的进步来逐步解决。物联网的发展不能放弃价值取向的依托,否则势必影响其科学作用的真正发挥。

全息视角下铁路运输企业“四阶四维一体化”风险债权管控体系研究

为促进铁路运输企业风险债权状况的持续改进,更好地实现对风险债权的精准管控,提升清收效果,从国铁集团全面深化改革和风险债权清收难的现实入手,基于全息视角全过程、全方位透视铁路运输企业存在的风险债权管理措施需完善、风险债权精细管理需落实、风险债权催收清理需加强、风险债权管理效率需提高等风险债权管控问题。运用PDCA循环理论,完善事前评估—事中控制—事后清收—评价反馈4个关键阶段的控制,并以管控的基础、手段、主体和客体4个角度为切入点,设计信息、制度、部门、债权4个维度的管控方向,构建铁路运输企业“四阶四维一体化”风险债权管控体系,并提出该管控体系的保障措施,即运用信息系统,改善管理决策;完善管控制度,加强部门联动;细化债权责任,实现精细管理。

全息视角下中东铁路建筑群要素体系的构建——以南满铁路“大连站”附属建筑群为例

中东铁路建筑群是我国近代规模庞大的工业遗产与文化遗产。当下对不同线路分段实施的保护规划及管理工作大多从个体视角出发认识遗产价值,尚未从全息视角构建完整的要素价值认知体系。研究对南满铁路"大连站"附属建筑群的保护工作中构成要素认定模糊等现象进行探讨,拟通过对建筑群历史沿革的深入解读、实地调研,厘清已知构成要素的价值、现状等,明确全息视角下要素体系的构建思路及框架,并提出未来补充要素的甄别、遴选标准体系及实施建议,从而达到提升中东铁路建筑群整体价值认知及保护管理精准度的目的。

全息视角下的小学语文“创意读写”策略探索——以六上第四单元为例

人工智能时代的到来以及《义务教育语文课程标准(2022年版)》都对读写能力提出了更高的要求,教师可以立足教材文本,融合多种媒介、资源、空间,让阅读与写作焕发新的活力,实现学生创新能力和语文素养的整体提升。

基于GPU和角正交投影视图的多视角投影全息图

针对多视角投影全息图生成速度慢的问题,提出一种基于计算机图形处理单元(graphics processing unit,GPU)的多视角投影计算全息图合成方法.获取多个角正交投影视图,充分利用GPU强大的并行计算能力,同时计算多幅投影视图对全息图的作用,即在计算过程中同时将沿着投影方向移位后的一系列角正交投影视图乘以其相应的常数相位因子.其中,每个投影图像的投影角决定了其移位的距离和常数相位因子.将所有并行计算结果累加,可以得到一个包含物体三维信息的二维复矩阵,即菲涅尔全息图.相较于使用计算机中央处理器(central processing unit,CPU)进行计算,本方法显著提升了计算速度,将计算效率提高了30~40倍,为多视角投影全息图的高效生成提供一种可行途径.

全息视角下的文化遗产保护研究——以青州龙兴寺窖藏佛像保护为例

"全息学"是有别于"全息"(全息术)的一般性理论,其基本精神是局部为整体信息之缩,通过对局部的了解,可以看到整体格调。在全息视角下,作为"全息元"的文化遗产保护"对象物"包含物质之外的社会组织结构、人文观念、历史成因等信息,这种系统性的文化遗产保护观念与国内外文化遗产保护的理论发展和保护对象扩延异曲同工:文化遗产信息保护将从独立式信息转向系列化信息保护、从有形信息扩展至无形信息、从重视文化遗产的历史价值到重视文化遗产多维度价值,文化遗产信息更趋完整,文化遗产的保护方法也需要更加整体。文章最后将这种观念应用于青州龙兴寺窖藏佛像的保护中。

全息视角:语用教学应有的“意识”和“眼光”

'语用'教学需要教师具备解读教材的专业眼光,呼唤教师提升'语用'教学的功力。当前,小学语文阅读教学中的'语用'教学容易出现窄化现象、'碎片化'现象,以'全息理论'为指导,用'全息视角'观照小学语文阅读教学,从文本解读的全息化、内容选择的全息化、语用策略的全息化三个方面,强调语用教学要有整体意识、关联意识。

多束参考光大视角彩虹全息术

针对彩虹全息图观察视角狭小等问题,基于全息记录、再现的多重性原理,对多重视角再现作了详细的理论分析,提出了一种多束参考光的一步大视角彩虹全息方法.该方法能实现再现像的多次色序循环,从而使全息图再现像的观察范围成倍增加.经实验成功地拍摄了观察视角为50°的一步彩虹全息图,并且应用效果较好.

全息视角下的单元习作教学探究

为从根本上提升小学语文单元习作教学质量,激发学生的阅读兴趣、写作兴趣,教师应以教材内容为载体进行全息式单元习作教学。文章指出,在教学过程中,教师可以创设生动的教学情境,触发学生表达交流的真实需要;构建学习任务群,实施单元习作教学;开展整本书阅读活动,帮助学生积累习作素材;引入任务型教学法,驱动学生全息创作。

《沁园春·长沙》再解读

全息理论认为,宇宙是一个不可分割、各部分之间紧密联系的整体,任何一个部分都包含着整体的信息.从全息视角出发,基于作品、作者、世界、读者四个角度品析红色经典作品《沁园春·长沙》,可有效帮助学生全方位领略作品之魅力.