全息评价:素养导向的学生评价体系设计与应用

全息评价以影响学生发展的关键素养为核心内容确定指标体系,结合真实学习空间构建综合评价模块群,并将其应用于学生自主导航、教师精准助学和学校管理改进等方面,为推进义务教育综合评价改革提供了实践样本和新思路。全息评价以其全面性、全息性、合理性、发展性的特点,引导评价从单一、片面走向综合和全面,从“育分”到“育人”,解决了当前综合素养评价改革的困境。

全息动态评价在数学教学中的效应探析

全息动态评价是指把全息理念与动态理论相结合,注重对学生数学学习过程进行全方位“扫描”,关注学生在学习过程中的动态变化,使得对学生的评价更准确、更全面、更立体;体现了“以学生的发展为中心”“面向全体学生”“注重因材施教”等教育理念,可以真正体现评价主体多元化、评价方法多元化、评价渠道多元化的新课改多元评价理念。

“全息动态评价”在小学数学教学中的应用策略

“全息动态评价”是指将全息理念与动态理论相结合,注重对学生的数学学习过程进行全方位“扫描”,关注学生在数学学习过程中的动态变化,对学生的学习评价更精确、更全面、更立体,体现了评价主体多元化、评价方法多元化、评价渠道多元化的新课改多元评价理念。

水井评价测试技术在川口油田中的应用

川口油田属典型低孔低渗油藏,主力油层为长61油层。该储层物性差,微裂缝发育,注水及剩余油分布明显受裂缝影响。油井注水开发后,由于地层的非均质性强,导致油井含水上升速度加快,致使油层过早水淹,产量递减严重,经济效益变差。在注采调整过程中,通过水井全息评价测试技术准确地判断地层的渗流形态、小层压力分布,油水井间的裂缝及大孔道分布特征。在此基础上率先进行了水淹井的先导性控水试验,很好的控制了油井的水淹,抑制了注入水的突进,提高侧向水驱效率,取得了明显的增产效果,为低渗透油田高含水井的治理提供了新的方向。

联合全息平面与物平面的全息图质量评价

数字全息图可为用户提供更详细的3D信息;但其编码失真及特殊的性质为其质量评价带来了挑战。提出了一种联合全息平面与物平面的全参考全息图质量评价方法。首先,在全息平面上利用信息保真度准则度量了压缩全息图的退化程度。其次,在物平面上对重建的多视口参考全息图和压缩全息图提取显著性加权的梯度相似度,再利用Grünwald-Letnikov分数阶导数度量全局特征变化;结合二者计算重建的多视口参考全息图和压缩全息图的相似度。最后,将全息平面的计算结果和物平面的相似度作为联合特征,利用随机森林对以上特征进行训练,建立质量评价模型。实验结果表明,所提出方法的PLCC约为0.9179,SROCC约为0.9075,优于相关代表性全息图质量评价方法,与人眼主观感受契合度更高。

高职专业核心能力层叠式培养实践研究——以市场调研能力为例

基于3D打印技术原理的层叠式培养模式,是高质量培养专业核心能力的创新举措,具有能力识别精准度高、能力3D建模精细度优、能力培养系统性强等特征。依据层叠式培养模式的运行要求,针对财经类专业市场调研能力的培养,构建了市场调研能力的"833"3D模型,开展了价值方向、理念定位、体系实操、资源保障和动力激发五个维度的创新实践。

劳动“全立方”教育新样态

山东济南市长清区石麟教育集团坚守劳动育人的课程价值,以“三维互动,多元融合”劳动课程体系建设为着力点,以“体验”为切入点,“实践”为突破点,“融入”为关键点,通过“全面设计、全景互动、全维链接、全息评价”四大路径,建设立体、开放、适宜、生动的劳动课程群,为学生独立、自立的童年打好亮丽底色。

测井信息分析方法论初探

从测井、测井信息的概念出发．介绍测井信息的发展、作用及其分析技术。根据中西方文化及思想、中西医结合的启示，从系统学和复杂性科学上分析，提出构建以宏尺度、微尺度、渗流三大类参数研究为中心的“测井资料全息反演评价系统”，并对建立其为核心的综合集成方法进行探讨。在对测井信息分析方法论进行初探的同时，提出测井信息分析技术的发展方向。

小学劳动教育的校本探究

劳动教育在素质教育中具有极其重要的地位,在中小学开展劳动教育具有重要的理论与实践价值。江苏省靖江市滨江学校以“小整理,大收获”主题活动为抓手,积极探索劳动教育的校本实施策略:系统规划,建构特色化的实施方案;交叠影响,走向家校社协同育人;全息评价,构建科学的评价体系。