“真善美融合”的语文教育观摭谈

"真善美融合"的语文教育观集中体现在美学视野下的语文教育研究上。它必须既针对美学"所讨论的并非一般的美,而只是艺术的美"的褊狭观点长期对语文教育的严重误导所造成的困境,又针对审美的"趣味说"、"美术说"、"美感说"等的偏颇见解长期对语文教育的严重戕害所带来的窘况,还针对主流意识形态的"思想"、"革命"、"政治"等的"形左实右"长期对语文教育的严重干扰所形成的弊端,试图切实从美学视野即中国美学的真善美合一的理念、西方美学的真善美统一的理念和马克思美学的真善美同一的理念来观照语文教育并采用纵横开掘与多光聚焦相结合、质性分析与案例解剖相结合、感性体验与理性认识相结合的方法将语文(语言、文章、文学)中一直错乱的智育的"真"、德育的"善"、美育的"美"的关系予以"梳理",以期真正实现语文教育的"真善美融合",从而有效达到塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性人才和"健全的人格"的理想目标与"人的发展和完整性建构"的全新境域。

浅谈培养小学生在英语课堂上寻求个性化表达方式

英语是一门语言。语言习得理论认为,人主要在相应的语言环境中进行接触或输入,自然的学会语言。在整个教学过程中,不应忽视学生的习得,要尊重、信任学生,尊重他们自发的创造性,鼓励他们寻求个性化的表达。小学阶段学习内容相对较少,谈表达本身就比较难,谈个性化的表达更难。这就要求我们要更好地利用手边已有的素材。本文就本人一年来的教学研究实际,谈谈教师在教学过程中在四个方面培养学生的个性化的表达。