牢记立德树人根本任务 将铸牢中华民族共同体意识教育全面融入高校办学育人全方位全过程

习近平总书记指出,铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。高校承载着为党育人、为国育才的神圣使命,是开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育的重要阵地,在厚植爱国主义情怀、深化民族团结进步教育等方面发挥着不可替代的重要作用。

全方位全过程高校思想政治教育模式的构建

思想政治教育是高校工作的重中之重,关系到高校的健康与持续发展。然而,现阶段,传统高校思想政治教育模式的弊端愈发突出,阻碍了思想政治教育工作的有序开展。为此,应当努力建构全方位全过程的思想政治教育模式,来指导高校思想政治教育实践。文章概述了全方位全过程高校思想政治教育模式的内涵,系统论述了全方位全过程高校思想政治教育模式的构建。

全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系及其构建

大学生思想政治教育是一个系统工程,其内容、形式、方法的选择与设计直接决定着思想政治教育的效果,影响着青年学生的成长,也影响着思想政治教育的创新发展。随着世界政治多极化、经济全球化和文化多元化的日趋发展,随着主体意识、创新意识、平等意识在大学生价值体系中的不断升华,原有的思想政治教育模式已经不能完全适应新形势的要求,因此,中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。如何科学规划思想政治理论课的课程建设,构建完善的思想政治理论教育模式,使之切实符合大学生科学的价值体系和社会价值体系构建、形成和发展的需要,实现大学"成人"的本真教育目的,已成为当前高校思想政治教育工作迫切需要解决的课题。在这方面,许多高校都在积极探索思想政治教育新途径,探索育人新模式。我们在借鉴国内外先进教育理念和实践经验的基础上提出了"全方位全过程高校思想政治教育模式",并对这一模式进行了深入的理论和实践探索。我们组织的这组文章,从不同的角度探讨了全方位全过程思想政治教育模式的建构动因、内涵、内容模块及运行机制。杨立志的文章从内涵和结构的视角论述了"全方位全过程高校思想政治教育模式"的理论体系与构建;董文芳的文章从全球化对传统思想政治教育模式影响的视角分析了"全方位全过程高校思想政治教育模式"提出的背景与意义;文洪朝的文章从思想政治理论课教学改革的视角阐释了"全方位全过程高校思想政治教育模式"的运行与功能;马兆明、李朋忠的文章从思想政治理论课考核体系的视角论证了"全方位全过程高校思想政治教育模式"的评价与效果。我们希望这期笔谈能抛砖引玉,引起广大师生、专家学者、党政领导、社会贤达的关注。

全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系及其构建

社会的发展最需要人才,所以人才对于社会的发展具有至关重要的作用。高校是培养人才的地方,我国对教育的重视程度不断的增加。对于人才的定义,每个人具有不同的理解,首先知识的储备是必要的,但是还有一项很重要的便是思想政治素质,只有具备了思想政治素质才能为社会主义的发展贡献一份力量。因此加强高校全方位全过程的思想政治建设必须提上人才培养的日程。

县级财政预算绩效全方位全过程全覆盖管理探讨——以南昌县为例

本文在总结县级推进预算绩效管理中存在的困境和不足基础上,提出高质量推进县级预算绩效全方位全过程全覆盖管理的对策建议。最后以江西省南昌县为例,对县级财政突破困局、积极开展全方位全过程全覆盖预算绩效管理的工作成效与经验进行了梳理。

全员全过程全方位育人视域下的研究生课题思政模式初探——以四川大学华西临床医学院为例

研究生思想政治工作关系到高校培养什么样的高层次人才、如何培养高层次人才以及为谁培养高层次人才这个极其重要的问题。把思想政治教育寓于研究生教育全过程,实现全员全过程全方位育人,是新时代研究生思想政治教育的新模式。研究生课题思政是在研究生教育中将思想政治教育寓于研究生参与课题的各个环节中,在研究生与导师的互动、同心聚力开展课题研究中实现思想政治育人功能,使研究生进一步树立“服务人民、勇攀高峰、敢为人先、严谨治学、潜心研究、集智攻关、团结协作、甘为人梯、奖掖后学”的精神,达到立德树人的目的。文章就研究生课题思政的相关问题进行探索,内容包括新时代研究生教育中的课题思政理论探索、模式构建以及在四川大学华西临床医学院的实践。文章旨在加强思想政治教育与其他各研究生培养环节的协调与配合,拓展培养研究生课题完成能力的途径与方法,从而丰富研究生思想政治教育的内涵,为进一步提高研究生培养质量提供充足的动力。

高校关工委围绕立德树人根本任务构建全过程全方位育人体系研究

新时代为高校关工委运用新理念新思想新观点创新开展工作提供了契机,作为高校思政育人的重要组成部分,有着天然的优势和独特的育人理念、途径和方式方法。高校关工委围绕立德树人根本任务构建全过程全方位育人体系有着坚实的理论基础和实践基础,以及新时代赋予的工作内涵。坚持发挥"五老"人才资源优势,加强理论研究,强化思想和组织引领,搭建全方位育人平台,构建全过程育人体系,以更好地参与完善高校思想政治教育新理念,创新育人新手段,开辟育人新途径。

构建全员全过程全方位一体化思政育人大格局研究——以陕西铁路工程职业技术学院为例

党的十九大报告为中国教育事业赋予了新的使命。新使命使教育事业面临艰巨任务:深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育,这其中的一项重要工作,就是落实好立德树人的根本任务。立德树人作为高校的一项重要任务,值得每个从教者认真思考。文章作者将从我院在构建全员全过程全方位一体化思政育人机制中的一些做法入手,分享一些经验和心得,以供借鉴和共同研讨。

以市场需求为导向,向全过程全方位监理发展

在监理行业竞争日益剧烈的背景下,宁夏灵州工程监理咨询有限公司应利用现有的优势,以市场需求为导向,顺应形势变化,主动转型,积极扩展监理服务内容,向全方位、全过程监理发展。

论工程项目全过程监理

对实施全程监管进行分析和探讨,提出建立、健全建设监理制度的重要性,指出按照市场需求多样化的规律,积极扩展监理服务内容,在工程建设项目中实施全方位、全过程监理将成为完善建设监理制度的一项重要举措。

师范生全员全过程全方位养成教育模式研究——以小学教育专业为例

师范生教育承担着为党和国家培养新时代"四有"好老师的重任,师范院校在全员全过程全方位育人方面积累了宝贵的经验,师范生全员全过程全方位养成教育是提升师范生人才培养质量的有力探索,具有整体性、系统性、发展性的特征。小学教育专业师范生全员全过程全方位AIM工作模式,突出了培育新时代"四有"好老师目标导向和以思想政治素质提升及职业道德水平提升为首要地位的育人导向,提升了小学教育专业师范生养成教育的科学性和实效性。

新时代高校全员、全过程、全方位育人工作体系的探析

构建全员全过程全方位的"三全"育人的格局,是高校加强思想政治教育工作面临的一个重要课题.需要以立德树人作为中心环节,立足新时代大学生实际,建立全员育人的作用体系、全过程育人的任务体系、全方位育人的方式体系.

江苏南通市实行建设工程抗震防灾全过程全方位管理

江苏南通市实行建设工程抗震防灾全过程全方位管理,在国家和省对抗震减灾工作作出要求后,相继出台了《南通市城市抗震防灾规划》、《关于进一步加强我市防震减灾工作的通知》、《南通市建设工程抗震设防管理办法》。

打造人大监督新样板

国有资产管理情况报告制度(以下简称“国资报告制度”)第一个五年周期圆满收官。五年来,十三届全国人大常委会高质量、高标准、高水平推进国有资产管理情况监督工作,全口径全覆盖摸清“家底”,全过程全方位加强监督,国资报告制度从文本走进现实,制度效能充分释放。

基于全局性视角的信息化特色育人模式探索与实践——山东外贸职业学院信息化育人模式剖析

本文以山东外贸职业学院信息化建设项目为例,阐述了一种立足学校办学全局的信息化特色育人模式,该模式针对跨地域多校区的办学特点,将信息化与育人有机结合,进行了创新性的探索,实践证明可有效推进育人水平的提高,对于各高校尤其是高职院校具有可复制性和推广应用价值。

论导师思政工作与研究生思政工作的协同互动

研究生导师不仅是研究生思想政治教育的首要责任人,也是高校思想政治工作的重要对象。本文从当前高校开展导师思政工作和研究生思政工作的问题与难点出发,阐释了导师思政教育与研究生思政教育之间的协同关系,探索了协同开展两项工作的机制和措施。导师与研究生思政工作的协同互动,对于构建“大思政”工作格局、提升思政工作质量、实现全员全过程全方位育人具有重要意义。

“三全”养德:农村教师师德治理的基本路径

农村教师师德失范问题时有发生,破坏了农村教师形象、阻碍了农村教育发展,演变成一个社会公共问题。论文指出,缺乏体现全员全方位全过程特点的体系化师德建设长效机制是导致农村教师师德失范的根本原因。为此,论文认为,全员全方位全过程促进师德养成——“三全”养德——应是破解农村教师师德失范困境的有效对策。

“三全育人”视阈下大学生法治教育的实施路径

探索“三全育人”视阈下大学生法治教育建设是大学生法治教育回应新时代国家、社会和个人发展的必然要求,是全员全过程全方位提升大学生思想政治教育实效性的重要举措。新时代大学生法治教育的实施要坚持系统性、政治性和协同性原则,以社会主义核心价值观为引领,形成以“全员育人”理念为核心的队伍建设体系、“全过程育人”理念为核心的实施体系和“全方位育人”理念为核心的协同育人机制。

教学改革视域下的“三全育人”协同机制探析--以地方普通高校会计学专业为例

面对新时代高等教育内涵式发展的客观要求,以课堂教学改革为牵引优化构建全员全过程全方位育人(“三全育人”)体系和协同机制,成为地方普通高校的重要抓手。文章以地方普通高校会计学专业为例,通过教学实验和案例研究分析了高校教育综合改革和“三全育人”体系构建过程中存在的思想政治教育、专业知识教育和职业素养教育相互脱节,教学主体之间利益冲突下教学文化生态异化等问题,在此基础上提出了以课堂教学改革为牵引深入推进教育综合改革及立体化协同育人体系建设的思路,以及学风治理与价值引领的横纵联动机制、教学质量评价与评价结果应用的互促共进机制、课程思政教育与专业知识教育和职业素养培养的融合贯通机制等具体建设路径。