基于全方位课程设计的高校英语个人学习环境的建设和应用

高校英语教学平台缺乏个性化和可及性(accessibility)是线上英语教学面临的主要挑战。个人学习环境(Personal Learning Environment)与正规教育相结合,能够实现以知识为基础,以学习者为中心的个性化学习。为提高个人学习环境平台的个性化,促进教育公平和可及性,本研究将全方位课程设计(Universal Design for Learning,UDL)应用于建设雅思个人学习环境平台(PLE-IELTS),并在国内某综合型大学进行为期16周的先导实验。研究提出两个假设:一是UDL的应用能够实现平台的个性化以满足学习者由于个体的多样性和差异性产生的不同需求;二是平台能够有效提高学习者的认知成就。共178名学习者参与了为期16周的雅思线上教学项目。应用混合研究方法,首先对UDL指标在PLE平台的实现度进行问卷调查以验证平台的个性化情况,结果表明平台实现了80%的指标;其次,通过学习者在平台论坛的学习投入分析和对雅思的前测、后测成绩对比实验,检验平台在促进学习者认知成就上的有效性。结果表明,53%的参与者对论坛做出了积极贡献,雅思阅读和听力的后测成绩进步明显,从而验证了基于UDL的PLE平台能够有效促进学习者的认知成就。研究为建设个性化和具可及性的个人学习环境平台提供了借鉴。

《港口集装箱管理》全方位课程开发和设计的思考

全方位课程开发和设计是一个全新的理念,它以学生为出发点,注重课程开发的重要性和课程设计的全面性,强调课程体系整体安排的合理性。论文以《港口集装箱管理》课程为例,探索了全方位课程开发的思路和设计内容。

大学要为学生提供什么样的课程?——康奈尔大学课程设计理念对我国地方综合性大学课程改革的启示

康奈尔大学全方位课程理念的产生不仅是美国经济社会发展的必然结果,还是创办者康奈尔和怀特共同努力的结果。其课程设计具有明确的通专相结合的培养目标,强调所有学科、专业、课程一律平等,注重实用教育与自由教育相结合,课程注重对学生科研能力的培养,课程的跨学科倾向等方面的特色。我国地方综合性大学课程改革可以从中汲取有益的经验,即要明确大学课程设计理念;改变课程观念,注重学科间的均衡发展;加强科学研究,突显服务职能;注重课程资源的整合与开发,为学生的自由选择提供更多的机会等。

思政与实践结合的“导链式”教学模式优化研究——以环境艺术设计《民族艺术采风》课程改革实践为例

我国教育模式逐步从规模增长向内涵发展转变,全面推行“课程思政”以提高人才培养质量。然而,思政教学切入点单一,且不能与实践教学紧密结合形成长效育人机制。文章通过课程改革研究,探究思政与实践结合的“导链式”教学模式优化方法。通过课程改革试行,建立多种基于实践的“课程思政”学习途径,形成“课程思政”全方位渗透专业知识的新思路,提高人才培养质量。