试论研究型大学全日制专业学位研究生专业实践能力的培养

分析了全日制专业学位研究生专业实践能力的内涵,从知识与能力的关系出发,提出了专业实践能力形成和发展的两个能力基础;建议研究型大学改革全日制专业学位研究生的教育教学范式,处理好科学研究与专业实践、研究者与实践者的关系,在学科教育中整合职业领域的知识和能力要求,以跨学科教育和"领域的专业通识教育"的原则改革课程体系,推进知识与能力、课程与实践和研究的综合改革。

全日制专业学位研究生专业实践培养与质量评价的探讨

论文首先介绍了全日制专业学位硕士研究生培养过程,在此基础上,针对培养过程中存在的一些问题,尤其是在专业实践环节出现的突出问题从现象到问题根源进行了深入分析,从多方面提出了相应的解决方案。这些方案的实施能有效地保障和提高全日制专业学位研究生的培养质量,尤其是专业实践环节的培养质量,在高层次应用型人才如何提高培养质量方面进行了有益的探讨。

全日制专业学位硕士研究生工程实践能力培养模式探索——以区域研究院人才培养为例

工程实践能力是全日制专业学位硕士研究生培养的重要组成部分。针对工程伦理教育重视不够、工程实践培养能力不强、工程实践锻炼平台不足等问题,北京化工大学材料科学与工程学院在全日制专业学位硕士研究生培养过程中,通过建设“1+N”专业学位硕士研究生实践基地群,构建以工程伦理教育为引领、多方协同育人和强化工程实践育人能力等培养模式,在培养创新实践能力强和工程伦理素养优的高层次人才方面取得系列成就,并获得社会高度认可,为专业学位硕士研究生的工程实践和应用能力培养提供可供参考与借鉴的模式。

全日制教育硕士专业学位研究生实践创新能力培养的关键因素探究

在建设教育强国的背景下,培养其实践创新能力成为全日制教育硕士专业学位研究生教育的重要任务。本论文通过相关整理国内外相关文献,从课程设置、实践教学环境导师指导三个方面探究了教育硕士研究生实践创新能力培养现状,这三个方面对教育硕士研究生实践创新能力的影响机智,并提出了相应的意见和建议。本文探讨的全日制教育专业硕士研究生实践创新能力培养的关键因素,可以为教育硕士研究生的培养提供有益的启示和借鉴。

我国非全日制护理硕士专业学位研究生培养现状及存在问题和发展建议

基于教育部对全日制和非全日制研究生培养要坚持统一标准、保证同等质量的原则,该研究通过整合问卷调查、文本资料和关键知情人访谈资料,从招生情况、培养方案的各项要素,以及具体教学安排等方面,全面分析非全日制护理硕士专业学位研究生培养的现状及存在问题,并提出发展建议。建议解决非全日制研究生招生指标问题,限定报读条件,明确规定临床专科轮科实习的临床实践基地,规范要求临床专科实习的时长及内容,保证学位论文质量。建议工作单位在学生学习时间上给予一定的支持,主要用于理论课程上课、临床实习(包括跨单位临床实习),以及学位论文工作等,以保证培养质量。

全日制兽医专业学位研究生培养体系存在的问题与对策

兽医专业学位研究生教育是构建中国特色现代化兽医体系、适应重大社会需求的重要保障。结合我国兽医专业学位研究生教育的现状,从培养目标、师资队伍、培养过程以及人才培养质量等方面剖析了兽医专业学位研究生培养存在的主要问题。结合当前我国兽医专业学位教育体系改革的现状,从培养目标定位、优化培养过程、推进国际化等方面提出了一些对策,以期为推动我国兽医专业学位高质量、高水平、内涵式发展提供参考。

新工科背景下材料与化工全日制专业学位研究生科研能力的培养

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。新工科对工程科技人才提出了更高要求。齐齐哈尔大学材料与化工类全日制专业学位研究生在科研能力培养方面进行了一些有益的实践和探索,在培养方案、导师队伍、论文选题、理论学习等方面,形成了一套切实可行的教学体系,使专业硕士研究生的科研创新能力明显提高。

全日制专业学位研究生培养实践基地建设的探索与实践——以吉林大学为例

实践教学是全日制专业学位研究生培养的一个重要环节,实践基地是实践教学的重要课堂。目前校企合作共建的培养实践基地普遍存在制度保障机制不完善,校外合作导师培养缺位,课程体系与专业实践不契合,实践基地长效合作机制不健全等问题。本文以吉林大学产教融合实践基地为例,积极探索适合专业学位研究生教育的产教融合培养模式,立足为国家重大战略和区域经济发展培养和储备高层次专业人才为目标,建立长效稳定的校企联动机制,充分发挥培养实践基地在提高专业实践能力方面的重要作用,保障专业学位研究生培养质量的不断提升。

全日制专业学位研究生实践教学存在的问题与对策——基于专家访谈结果的实证分析

专业实践是全日制专业学位研究生培养过程中重要的教学环节,面向行业领域进行充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。本文基于对专业学位研究生教育相关者的深度访谈分析,归纳专业学位研究生培养的能力需求框架,剖析全日制专业学位研究生实践环节面临的问题和困境,并就如何提升专业实践质量、提高全日制专业学位研究生实践能力提出了若干建议。

全日制专业学位研究生培养模式探讨——以资源与环境专业为例

随着工业化、城市化进程的加快,矿产资源和能源日益枯竭,使得国家对资源与环境领域高层次人才的需求日益增加,培养具有科研创新能力和工程实践能力的资源与环境专业学位研究生,成为各大高校的重点研究课题。该文通过对全日制资源与环境专业学位研究生教育的培养现状和存在问题探讨分析,结合该专业自身特色,从正确认识资源与环境专业研究生培养目标、完善研究生教学课程体系、充分发挥“双导师制”作用、建立产教融合的创新实践体系等多个角度,提出关于资源与环境专业全日制专业学位研究生培养模式的优化方案,以期对推进我国资源与环境专业学位研究生教育的良性发展有所帮助。

全日制硕士专业学位研究生满意度调查研究

全日制硕士专业学位研究生满意度调查是评价全日制硕士专业学位研究生培养质量的重要窗口。基于问卷调查,本文通过T检验以及单因素方差分析等方法进行研究,结果显示:除导师指导维度外,全日制硕士专业学位研究生满意度显著低于非全日制;全日制硕士专业学位研究生总体处于满意状态,其中导师指导维度满意度最高,专业学习、管理服务维度处于比较满意状态;在多项指标上,全日制硕士专业学位研究生中,女生满意度显著高于男生;一年级满意度显著高于二年级、三年级。相对于非全日制硕士专业学位研究生,本文就提高全日制硕士专业学位研究生满意度给出了相应的对策建议。

我校研究生荣获2023年“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学(物理)专业教学技能大赛一等奖

2023年11月11日,2023年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学(物理)专业教学技能大赛决赛在成都举办,我校物理与智能制造工程学院2022级学科教学(物理)专业研究生梁帅获得一等奖,黄国锋老师荣获优秀指导教师奖。

知识图谱视角下我国专业学位研究生教育研究的热点及趋势

我国专业学位研究生教育经过30多年的发展,已成为研究生教育的重要组成部分,并在学界形成了独特的研究领域。采用Excel和CiteSpace软件对CNKI数据库中有关专业学位研究生教育研究的3 431篇核心期刊文献进行计量和可视化分析,对文献的年度分布状况、核心作者组成和发文期刊进行统计和分析。通过关键词聚类分析归纳了专业学位研究生教育的研究热点。将专业学位研究生教育划分为借鉴探索期(1991—1995年)、实践拓展期(1996—2001年)、总结反思期(2002—2008年)和内涵提升期(2009—2022年)4个阶段,并对每一个阶段的研究内容及研究特点进行了论述。从3个层面总结专业学位研究生教育发展趋势,宏观层面以战略导向为指引,加强国家发展战略对专业学位研究生教育发展引导作用的研究;中观层面以目标导向为驱动,创新和构建专业学位研究生教育培养体系的研究;微观层面以问题导向为抓手,开展历史溯源、实践探索和国际比较与借鉴的研究。

全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据

对全国14所重点高校1400位全日制专业学位研究生进行培养模式运行情况的专题调研发现:理论课比重大于实践课,双导师和导师指导小组比例很低,以学术性课题研究代替社会实践者居多,配套环境建设急需加强。未来,高校要突出实践性和特定职业性的特点,以完成横向实践课题研究和取得高级职业证书为目标,建立职业取向本科—专业硕士—专业博士培养对接体系;建立双导师制和导师指导小组制;增加前沿实践性、创新应用性课程,实施研究型教学模式;大幅增加研究生教育投入,加速改善专业型研究生学习条件、环境和氛围。

抓好专业实践环节 确保全日制专业学位研究生培养质量

认为在全日制专业学位研究生培养过程的课程学习、专业实践、学位论文三大环节中,专业实践环节是达成全日制专业学位研究生培养目标,实现硕士生培养类别成功转型的关键。从专业实践的重要性、专业实践基地建设以及抓好专业实践的全过程管理三个方面,论述了如何保证全日制专业学位研究生专业实践环节质量。

我国全日制体育硕士专业学位研究生培养的困境与路径

运用文献资料法、访谈法、实地调查法等,分析我国全日制体育硕士专业学位研究生培养存在的困境。如方向领域的模糊化、教育实践的形式化、课程设置的理论化、学位论文的学术化、导师理念的传统化、学校(社会)的轻视化等。提出重视实践基地建设、构建特色课程体系、建立合理评价标准、转变导师培养理念、加强社会宣传力度、构建质量评估体系等发展路径。

全日制专业学位研究生教育满意度的调查分析——基于部分全国重点高校应届毕业生的视角

对全国9所重点高校进行了问卷调研,从专业学位应届硕士毕业生的视角审视全日制专业学位研究生教育的满意度问题。调研数据表明,学生对全日制专业学位研究生教育总体满意度评价较高,总体满意度评价与学习过程、培养目标达成各维度均呈正显著相关,其中与学生对课程教学、专业实践、导师指导维度满意度较强相关,与学生对校外人员参与度、能力提升、职业发展感知满意度维度中的满足社会需求程度和专业认可度中性相关,与职业发展感知维度中的就业相关性弱性相关。在此基础上,提出了要进一步优化全日制专业学位的课程体系设置,积极为全日制专业学位研究生的专业实践营造良好的政策环境和支撑条件,关注和加强校内外导师的作用激发和激励,加强校外组织机构和人员的主动参与度等建议。

建立全日制专业学位硕士研究生奖助体系、实践教学基地的探讨

介绍了华南理工大学从建立全日制专业学位硕士研究生奖助体系和实践教学基地、改革课程设置、争取地方政府支持等方面着手,积极探索服务于国家战略目标的高层次应用型人才培养模式的做法。

全日制硕士专业学位研究生导师队伍建设现状调查分析

根据广东地区三所专业学位研究生培养高校的问卷调查结果,对目前全日制硕士专业学位研究生教育中"双导师制"的实施情况和存在的问题进行了分析,提出进一步扩大产学研合作规模、提升合作层次和水平,建立健全专业学位研究生导师评聘制度,加强专业学位研究生导师的培训,创新导师管理制度等,是加快"双导师制"的推进与落实、激励校内外导师积极投入专业学位研究生培养的重要举措。

全日制专业学位研究生培养的现状调查及分析--基于珠三角地区3所不同类型高校的问卷调查

以珠三角地区3所不同类型高校为调查对象,就全日制专业学位研究生培养模式的现状对全日制专业学位研究生、指导教师和管理人员进行问卷调查,并基于问卷调查的数据对全日制专业学位研究生培养的现状及存在问题进行分析,进而提出我国全日制专业学位研究生培养模式改革的对策建议。