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大理大学全日制教育硕士培养路径优化
1
作者
庄玉昆
李娜
《大理大学学报》
2024年第1期75-80,共6页
大理大学全日制教育硕士所招生源中非师范生一直保持着较高比例;而与中小学之间建立有效合作关系的壁垒依然存在;培养全日制教育硕士的教师教育者沟通教育理论与教育实践的桥梁作用需要加强;学术性与实践性的矛盾仍困扰着全日制教育硕...
大理大学全日制教育硕士所招生源中非师范生一直保持着较高比例;而与中小学之间建立有效合作关系的壁垒依然存在;培养全日制教育硕士的教师教育者沟通教育理论与教育实践的桥梁作用需要加强;学术性与实践性的矛盾仍困扰着全日制教育硕士课堂教学改革。为此,需提升大学科研反哺中小学教学实践的能力,推动大理大学与优质中小学之间互惠共赢;建立有效的教师教育者培育机制推动双导师制协同共生;同时以反思性实践能力培养改革教育硕士实践教学现状。
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关键词
实践取向
全日制教育硕士培养
教师
教育
者
反思性实践能力
下载PDF
职称材料
我国全日制教育硕士培养中存在的问题与解决对策——基于日本教职大学院的经验
被引量:
2
2
作者
李素敏
陈利达
《伊犁师范学院学报(社会科学版)》
2015年第2期111-114,共4页
我国全日制教育硕士培养始于2009年,虽然取得可喜成绩,但在招生方式、课程设置、实习环节、导师队伍、学位论文等方面还存在一些问题。于2008年正式开始招生的日本教职大学院在教育硕士培养中形成了一些经验,值得我国在全日制教育硕士...
我国全日制教育硕士培养始于2009年,虽然取得可喜成绩,但在招生方式、课程设置、实习环节、导师队伍、学位论文等方面还存在一些问题。于2008年正式开始招生的日本教职大学院在教育硕士培养中形成了一些经验,值得我国在全日制教育硕士培养过程中借鉴。吸取日本教职大学院的经验,针对我国全日制教育硕士培养,提出以下对策:复试采取设计研究方案并现场陈述的考核方式;课程设置超越学科逻辑并增加课时数,强化基础,服务实践;实习环节加强管理,并以见习、案例教学等形式辅助以提高实习效率;导师队伍吸纳具有中小学工作经验的优秀教师;学位论文以实习为基础,结合基础教育实际。
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关键词
全日制教育硕士培养
问题
日本教职大学院
经验
对策
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职称材料
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置解读及落实路径
被引量:
2
3
作者
朱荣华
《煤炭高等教育》
2018年第5期90-94,共5页
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。...
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。修订课程方案是培养单位在总结过去培养经验的基础上,根据社会人才需求和培养对象的变化,与培养单位现有办学实力、办学定位和未来发展目标进行对话的过程,而且需要建立长期有效的课程管理和评价模式,在规范中寻求多元特色。
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关键词
《
全日制
教育
硕士
专业学位研究生指导性
培养
方案(修订)》
课程设置
落实路径
原文传递
题名
大理大学全日制教育硕士培养路径优化
1
作者
庄玉昆
李娜
机构
大理大学教师教育学院
出处
《大理大学学报》
2024年第1期75-80,共6页
基金
2023年度云南省研究生优质课程建设项目(云学位[2023]7号)。
文摘
大理大学全日制教育硕士所招生源中非师范生一直保持着较高比例;而与中小学之间建立有效合作关系的壁垒依然存在;培养全日制教育硕士的教师教育者沟通教育理论与教育实践的桥梁作用需要加强;学术性与实践性的矛盾仍困扰着全日制教育硕士课堂教学改革。为此,需提升大学科研反哺中小学教学实践的能力,推动大理大学与优质中小学之间互惠共赢;建立有效的教师教育者培育机制推动双导师制协同共生;同时以反思性实践能力培养改革教育硕士实践教学现状。
关键词
实践取向
全日制教育硕士培养
教师
教育
者
反思性实践能力
Keywords
practice orientation
full-time M.Ed.cultivation
teacher educator
reflective practice ability
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
G40-4 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
我国全日制教育硕士培养中存在的问题与解决对策——基于日本教职大学院的经验
被引量:
2
2
作者
李素敏
陈利达
机构
天津师范大学教育科学学院
伊犁师范学院教育科学系
出处
《伊犁师范学院学报(社会科学版)》
2015年第2期111-114,共4页
基金
天津市教育科学"十二五"规划课题(HE3025)
2014年新疆高校科研计划青年教师培育项目<新疆高校专业学位研究生培养模式探索研究--以教育硕士为例>(XJEDU2014S059)
文摘
我国全日制教育硕士培养始于2009年,虽然取得可喜成绩,但在招生方式、课程设置、实习环节、导师队伍、学位论文等方面还存在一些问题。于2008年正式开始招生的日本教职大学院在教育硕士培养中形成了一些经验,值得我国在全日制教育硕士培养过程中借鉴。吸取日本教职大学院的经验,针对我国全日制教育硕士培养,提出以下对策:复试采取设计研究方案并现场陈述的考核方式;课程设置超越学科逻辑并增加课时数,强化基础,服务实践;实习环节加强管理,并以见习、案例教学等形式辅助以提高实习效率;导师队伍吸纳具有中小学工作经验的优秀教师;学位论文以实习为基础,结合基础教育实际。
关键词
全日制教育硕士培养
问题
日本教职大学院
经验
对策
Keywords
Full Time Professional Master Degree of Education
Problems
the Graduate Professional School ofEducation in Japan
experiences
Countermeasures
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置解读及落实路径
被引量:
2
3
作者
朱荣华
机构
江苏师范大学外国语学院
出处
《煤炭高等教育》
2018年第5期90-94,共5页
基金
江苏师范大学研究生课程建设"学术论文写作与国际学术会议英语"(Y2017GXK0307)
江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所重点课题"基于现代信息技术大学英语教学供给侧结构性改革的路径分析与行动研究"(2017-R-53805)
文摘
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。修订课程方案是培养单位在总结过去培养经验的基础上,根据社会人才需求和培养对象的变化,与培养单位现有办学实力、办学定位和未来发展目标进行对话的过程,而且需要建立长期有效的课程管理和评价模式,在规范中寻求多元特色。
关键词
《
全日制
教育
硕士
专业学位研究生指导性
培养
方案(修订)》
课程设置
落实路径
Keywords
Guidance Training Program for Full-time Education Masters’ Professional Degree (Revision)
curriculum design
implementation
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大理大学全日制教育硕士培养路径优化
庄玉昆
李娜
《大理大学学报》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
我国全日制教育硕士培养中存在的问题与解决对策——基于日本教职大学院的经验
李素敏
陈利达
《伊犁师范学院学报(社会科学版)》
2015
2
下载PDF
职称材料
3
《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置解读及落实路径
朱荣华
《煤炭高等教育》
2018
2
原文传递
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