教育质量——亚太地区全民教育目标六的进展、挑战及政策建议

《亚太地区全民教育目标六之十年回顾：教育质量》（Asia—Pacifc End of Decade Notes on Education for All Goal 6：Quality Education）重点考查了全民教育的第六项目标——教育质量在2000—2010年所取得的进展。报告数据丰富详实，分析深刻，准确地反映了亚太地区整个区域及区域内各国在提升全民教育质量方面取得的进展、存在的问题，提出了面向未来发展的政策和实践策略。这份报告对于认识全民教育运动在亚太地区的进展，尤其是学习如何提升教育质量方面有着深刻的政策和实践意义。

寻找实现全民教育的出路——《通向全民教育之路:巨型学校、技术和教师》编辑工作手记

全民教育是人类的渴望与理想。全民教育运动已在全球大力推行了20年。但据联合国教科文组织的统计，到2015年全球仍然会有近3000万失学儿童，师资缺口至少为1000万。传统的教师教育模式已无法应对这一挑战，急需寻找出路。

2011年教育热点回顾

2011年，我们共同见证了联合国教科文组织（以下简称UNESCO）制定的多项重要教育举措。其中包括在全民教育运动浪潮的影响下，国际社会对泰国的乔木提恩给予了新的支持。这种支持最早始于20年前，现在是一种标志性的回归。

全民教育:实现目标——《安曼公报》

1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”,通过了《全民教育宣言》及其《行动纲领》。宗迪恩会议、作为一个转折点,使全民教育走向了一个新的时代。6年来,在国际援助机构的支持下,在各国政府和人民的共同努力下,全球范围的全民教育取得丁辉煌的成就;但也碰到了一些障碍和问题。有必要召开一次全球性的国际会议评估一下这6年来的进展。为此,在联合国教科文组织、联合国开发署、联合国儿童基金会以及世界银行的资助下,“国际全民教育咨询论坛中期会议(Mid-Decade Meeting of the International Consultative Forum on Eduation For All)”于1996年6月16—19日在约旦安曼召开。这是继1991年12月巴黎会议、1993年9月新德里会议之后的第三届国际全民教育论坛会议。有250个来自世界各地75个国家的代表出席了这次会议。国家教委原督导办主任张永彪、华东师范大学国际与比较教育研究所副教授石伟平两人代表我国参加了这次会议。会议通过“全体会议”、“专门委员会会议”、“公开讨论会”等形式对宗迪恩会议以来这6年的世界全民教育进展情况进行了全面的评估;肯定了成绩,提出了仍然存在的问题,确定了以后5年的战略重点。这次会议被誉为世界全民教育运动的“加速点”。会议最后通过一份题为《全民教育:?

九个人口大国全民教育概况(续)

印度 1993年估测人口达896,567,000;1980—93年年人口增长率为2.0％,1990年人均国民生产总值为500美元,初等教育年限为5年, 1986年制订、1992年修正的国家教育政策(The National Policy on Education)

评晏阳初平教会乡村建设的实践和理论

晏阳初认为 :中国社会的根本问题是“愚、穷 ,弱、私”,而其根源是“中国的教育不能普及”,特别是广大“农民没有受教育的机会”,因此 ,他认为要用教育的手段来改革社会 ,“复兴农村 ,复兴中国”。“除文盲 ,做新民”

新农村建设中的社会治安问题

在和谐社会建设中实现新农村的社会治安稳定,是保证新农村建设的重要组成部分。解决新农村建设中的社会治安问题,不是公安机关一家的事情,它涉及到社会生活的各个层面。只有集全社会之力,才能从根本上解决问题。要保证新农村建设的顺利进行,实现农村的长治久安,在新农村社会治安问题上应该从如下几个方面加以考察:社会治安是落实新农村建设的重要组成部分;社会治安是一场社会各阶层的行动;社会治安是一场全民教育运动;社会治安是对新农村建设的整体规划。