教育数字化背景下县域职业教育服务全民终身学习教育体系的路径——以太仓市为例

在教育数字化背景下,构建全民终身学习教育体系是学习型大国建设的必然方向。职业教育是构建县域全民终身学习教育体系的重要一环。通过问卷调查法,研究太仓市全民终身学习教育体系发展现状,发现太仓市在构建学习型社会过程中,不断完善制度建设,落实法律保障,开展团队建设,提升服务质量,在终身学习的意识与动力、资源与设施、参与及学习内容、成果与影响等方面取得一定成效,同时也面临着终身学习的困难与挑战。挖掘教育数字化背景下职业教育在教学资源建设、教学场景更新、教学团队提升、教学方式改进等过程中的重要作用,构建政府、高校、企业、社区及个人五位主体协同交互的服务全民终身学习教育体系,有利于不断探索职业教育适应时代需求的发展方向。

新发展格局下职业教育服务全民终身学习体系建设研究

职业教育与全民终身学习体系建设具有紧密一致性,作为服务全民终身学习体系建设的重要手段,在新发展格局下,通过加强体制机制保障、提升教师队伍素质、创新教育培养模式等实践路径,真正使职业教育成为全民终身学习的重要载体,同时实现职业教育自身的高质量发展。

职业院校服务全民终身学习助力乡村振兴的实践探究

职业院校积极推动全民终身学习建设,充分发挥资源整合优势,构建全民终身学习体系,推进一体化技能人才培养模式,助力乡村振兴。职业院校立足职业教育,围绕职业教育引领、助力、促进和服务乡村振兴,不断推进职业教育与学历继续教育、非学历继续教育融合发展,探索职业教育服务全民终身学习的新模式、新途径,全面提升学校社会服务能力,扩大其覆盖面,为建设学习型社会和技能型社会贡献力量。

从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

高职电子商务专业服务全民终身学习实践路径研究

高职院校是服务全民终身学习的重要组成部分和推动力量,电子商务专业充分发挥自身独特的专业优势和社会服务职能,多维度探索电子商务专业在助力乡村振兴、老年教育赋能提质、数字化教育资源、数字商务发展等方面服务全民终身学习的实践路径,为不同层次、不同阶段、不同类型的社会成员提供更为精准、高效、适合的电子商务教育服务,满足民众多样化、多元化、个性化的学习需求和不断变化的发展需要,对推进构建服务全民终身学习教育体系具有重要意义。

职业教育服务全民终身学习高质量发展路径探究

文章从理解职业教育服务全民终身学习的逻辑基础出发,诠释了服务全民终身学习是职业教育服务社会经济发展的重要体现。同时提出当前职业教育服务全民终身学习存在教育体系不通畅、学习成果转换认定困难、不够开放的职业教育准入机制和“互联网+”优势未能充分发挥的困境,并提出了相应的优化路径。

职业教育服务全民终身学习体系实践路径研究

近年来,我国职业教育发展迅速,目前已经有完善的专业分类、教育体系及教师团队。职业教育在发展过程中呈现出灵活性和丰富性,因而也使其能够为全民终身学习体系的构建提供有力支持,同时,全民终身学习体系的构建能够加快职业教育的发展。以全民终身学习体系的构建为研究对象,阐述了职业教育视域下体系构建存在的问题,明确了学习体系构建的逻辑意蕴,最后则分析了职业教育服务全民终身学习体系的实践路径,希望能够为推进职业教育与全民终身学习体系的构建提供有益参考。

论开放大学服务全民终身学习效果评价的三个维度

科学推进开放大学服务全民终身学习的效果评价工作,必须把握好价值性、方向性与实践性三个维度。从价值性维度来看,推进开放大学服务全民终身学习效果评价,是彰显办学定位的客观需要,是落实立德树人根本任务的关键一环,是全面提升社会影响力的现实呼唤。从方向性维度来看,推进开放大学服务全民终身学习效果评价,必须坚持政治性,注重社会性,强化文化性。从实践性维度来看,推进开放大学服务全民终身学习效果评价,必须科学构建评价指标体系,尽快建立多元化评价机制,积极营造以学习者为中心的评价生态,正确运用评价结果。

高职院校服务全民终身学习面临的困境与对策研究

在当前网络化的时代背景下,人们的工作、学习的形态被全面重塑。因此,全民应更新学习理念,拓宽知识视野,以期在职业路径发展中保持竞争力。在此进程中,高职院校发挥着关键的职业教育职能,应着力构建高质量教育体系,服务于全民终身学习,激发全民学习热情,进而塑造更多优秀人才,从而有力促进社会经济的发展。但在实践中,高职院校服务全民终身学习面临一些困境,在明确全民终身学习的价值基础上,本研究分析其成因,并进一步了提出相应的对策建议。

河南省构建服务全民终身学习教育体系路径研究

构建服务全民终身学习的教育体系,是教育改革的重要目标任务。应从创设制度激励环境、推动各类教育融通发展、实施社区教育创新发展工程、实施老年教育效能提升工程、推进学习型城市建设工程、加快发展“互联网+”终身教育等方面入手,构建服务全民终身学习的教育体系,推动河南省终身教育事业高质量发展。

高等职业院校服务全民终身学习体系路径探索

本文旨在探讨高等职业院校如何有效服务全民终身学习体系。通过对高等职业院校的现状进行深入分析,明确了其在终身学习体系中的优势与不足,以及面临的主要挑战与问题。进而提出了拓展教育资源与平台、创新教育模式与方法、构建终身学习服务体系、加强师资队伍建设、政策支持与制度保障以及完善评价与反馈机制等路径探索。这些路径的实施将有助于高等职业院校更好地融入全民终身学习体系,提升服务质量和水平,满足社会发展和个人成长的需求。

浅析职业教育服务全民终身学习体系构建

随着社会经济的高速发展以及城市化建设的持续深入,社会已经进入到了全新的发展进程中,而站在教育领域发展的角度上来看,全民终身学习理念已经得到了持续深入,这也进一步突出了职业教育所具备的重要性。所以,这就需要在职业教育的发展进程中,针对职业教育服务全民终身学习体系进行必要的完善优化,从而稳步提升后续专业设置的科学性与合理性。因此,文章首先对职业教育服务全面终身学习体系的重要性加以明确;其次,对现阶段职业教育服务全民终身学习存在的优势与问题展开深入分析;在此基础上,提出职业教育服务全民终身学习体系的具体构建措施。

数字技术赋能全民终身学习的价值分析与路径选择

数字技术蕴含着影响全民终身学习观念、改变传统学习模式、助力全民终身学习教育体系高效构建、促使教育公平与高质量发展等价值。然而,在数字技术赋能全民终身学习中,存在着社会大众数字素养较低、数字学习平台单一、数字技术自身不成熟、赋能制度体系不完善等诸多问题。为此,应大力提升全民数字素养,强化主体学习能力;构建数字学习平台,高效共享教育资源;强化数字技术研发,提升技术赋能效度;健全数字技术法规,完善终身教育制度。目的是不断促进数字技术赋能全民终身学习的成效最大化。

全民终身学习教育体系的制度比较——兼论中国体系的构想

终身学习理念及其教育实践在国际社会得到了广泛传播与接纳。我国也确立了构建全民终身学习教育体系的目标,但其制度路径仍有待厘清、制度实践尚需拓展和完善。基于新制度主义社会学分析框架,世界主要国家终身教育体系建构的制度比较与分析可提供一定借鉴。研究发现,各国终身学习教育体系的构建,均根植于其国家的价值传统,且生发于不同的制度领域。因此,我国构建服务全民的终身学习教育体系,可从我国的价值传统出发,在制度路径和运行机制方面展开制度设计。

“全民终身学习”视域下课程建设与教学改革研究——以“海运业务与海商法”为例

继续教育作为构建服务全民终身学习教育体系的重要内容,其课程的数字化改革、建设应走在教育数字化转型的前列。通过分析高校继续教育课程实施数字化改革的意义,以航运类专业继续教育课程“海运业务与海商法”为例,从基于“海洋强国”战略开展课程思政资源建设;建设完善课程数字化资源,服务“全民终身学习”;构建基于BOPPPS的线上线下“混合式教学”;实施基于大数据全程信息采集分析的考核评价办法四个方面探讨了课程的建设与教学改革,以期更好地服务全民终身学习,并为其他课程的建设提供借鉴。

职业教育服务全民终身学习体系构建

在全民终身学习的背景下,职业教育成为推动全民终身学习体系的关键因素。文章介绍了职业教育服务全民终身学习体系构建的意义和原则,从增强专业设置针对性、优化教学内容、健全管理制度和体系、建立完善的评价方式、增强政府引导作用等几个方面,阐述了构建职业教育服务全民终身学习体系,以期为我国职业教育的进一步深化改革,促进全民终身学习的发展,推进学习型社会的蓬勃建设提供建议。

技能型社会视域下职业教育服务全民终身学习评价体系构建

职业教育以政策引领为“核心引力”、以技术支持为“赋能重点”、以资源扶持为“改革基点”、以社会参与为“隐性助力”服务全民终身学习,推动职业教育高质量发展。立足政策、技术、资源与社会层面,确立12项职业教育服务全民终身学习的评价关键指标,运用层次分析法获得评价指标影响力排序结果。研究表明,资源共建共享、产教融合、在线教育和网络基建是影响职业教育服务全民终身学习的关键因素。面向技能型社会,要以“三全一常”驱动资源共建共享、以“双化双融”深化产教融合、以“一网两智”筑牢教育网络基础,不断提升职业教育服务全民终身学习水平。

终身学习如何有效回应数字能力的发展:欧盟全民终身数字能力学习体系的构建及启示

随着数字技术对于全球公民的学习、工作和生活的影响不断加深,应用数字技术以更好生活和有效发展的数字能力已成为公民终身学习的关键能力。这对于终身学习提出了新的要求,终身学习如何有效回应数字能力的发展成为数字时代终身学习体系改革的关键问题。研究基于这一问题脉络,以政策工具为视角,以权威工具、规劝工具、能力工具、学习工具与激励工具为分类,深入分析欧盟终身数字能力学习体系的构建政策,包括以法规形式规范全民数字参与权利;强调多元主体共同参与的行动承诺;开展全民性终身数字能力教育培训;构建灵活的数字能力认证评估工具;提供充足的资金、设施与平台支持。多种政策工具的有效采用及其科学组合能够为我国2035年数字能力发展目标的实现提供一定借鉴。

促进全民终身学习背景下高校教师继续教育策略研究

终身学习不仅关乎个人的持续成长和适应能力,也是社会进步和创新的重要推动力。高校教师作为知识的传递者和创新的先行者,其自身专业发展和教学能力直接影响到教育教学质量乃至下一代的受教育水平和社会的整体文化水平以及人口素质。探讨和实施有效的高校教师继续教育策略,可激发教师的继续学习热情,从而更好地促进全民终身学习事业发展。基于此,从不同视角详细阐述促进全民终身学习背景下的高校教师继续教育策略。

新时代高校服务全民终身学习体系构建及评价研究——以顺德职业技术学院为例

建设全民终身学习的学习型社会是党在新的发展背景下提出的新的战略任务。高校作为教育事业发展的龙头,要发挥好在全民终身学习建设中的重要作用。顺德职业技术学院通过提高高校服务全民终身学习服务重点人群的能力、丰富高校服务全民终身学习教育内容和形式、丰富高校服务全民终身学习教育内涵等途径,努力构建覆盖全龄的全民终身学习体系。积极开展“探索开展高校服务全民终身学习评价”试点,探索设定由5个评价维度、7个评价目标、9个量化考核指标构建的3级高校服务全民终身学习动态考核评价体系。以期通过构建“需求导向”的评价目标、构建覆盖全龄的全民终身学习体系和构建“灵活多元”的评价内容等,探索高校服务全民终身学习评价体系纵深发展,推动高校建立起服务全民的终身学习体系。