终身学习如何有效回应数字能力的发展:欧盟全民终身数字能力学习体系的构建及启示

随着数字技术对于全球公民的学习、工作和生活的影响不断加深,应用数字技术以更好生活和有效发展的数字能力已成为公民终身学习的关键能力。这对于终身学习提出了新的要求,终身学习如何有效回应数字能力的发展成为数字时代终身学习体系改革的关键问题。研究基于这一问题脉络,以政策工具为视角,以权威工具、规劝工具、能力工具、学习工具与激励工具为分类,深入分析欧盟终身数字能力学习体系的构建政策,包括以法规形式规范全民数字参与权利;强调多元主体共同参与的行动承诺;开展全民性终身数字能力教育培训;构建灵活的数字能力认证评估工具;提供充足的资金、设施与平台支持。多种政策工具的有效采用及其科学组合能够为我国2035年数字能力发展目标的实现提供一定借鉴。

教育数字化背景下县域职业教育服务全民终身学习教育体系的路径——以太仓市为例

在教育数字化背景下,构建全民终身学习教育体系是学习型大国建设的必然方向。职业教育是构建县域全民终身学习教育体系的重要一环。通过问卷调查法,研究太仓市全民终身学习教育体系发展现状,发现太仓市在构建学习型社会过程中,不断完善制度建设,落实法律保障,开展团队建设,提升服务质量,在终身学习的意识与动力、资源与设施、参与及学习内容、成果与影响等方面取得一定成效,同时也面临着终身学习的困难与挑战。挖掘教育数字化背景下职业教育在教学资源建设、教学场景更新、教学团队提升、教学方式改进等过程中的重要作用,构建政府、高校、企业、社区及个人五位主体协同交互的服务全民终身学习教育体系,有利于不断探索职业教育适应时代需求的发展方向。

全民终身学习教育体系的制度比较——兼论中国体系的构想

终身学习理念及其教育实践在国际社会得到了广泛传播与接纳。我国也确立了构建全民终身学习教育体系的目标,但其制度路径仍有待厘清、制度实践尚需拓展和完善。基于新制度主义社会学分析框架,世界主要国家终身教育体系建构的制度比较与分析可提供一定借鉴。研究发现,各国终身学习教育体系的构建,均根植于其国家的价值传统,且生发于不同的制度领域。因此,我国构建服务全民的终身学习教育体系,可从我国的价值传统出发,在制度路径和运行机制方面展开制度设计。

数字技术赋能全民终身学习的价值分析与路径选择

数字技术蕴含着影响全民终身学习观念、改变传统学习模式、助力全民终身学习教育体系高效构建、促使教育公平与高质量发展等价值。然而,在数字技术赋能全民终身学习中,存在着社会大众数字素养较低、数字学习平台单一、数字技术自身不成熟、赋能制度体系不完善等诸多问题。为此,应大力提升全民数字素养,强化主体学习能力;构建数字学习平台,高效共享教育资源;强化数字技术研发,提升技术赋能效度;健全数字技术法规,完善终身教育制度。目的是不断促进数字技术赋能全民终身学习的成效最大化。

新发展格局下职业教育服务全民终身学习体系建设研究

职业教育与全民终身学习体系建设具有紧密一致性,作为服务全民终身学习体系建设的重要手段,在新发展格局下,通过加强体制机制保障、提升教师队伍素质、创新教育培养模式等实践路径,真正使职业教育成为全民终身学习的重要载体,同时实现职业教育自身的高质量发展。

数字化时代下终身学习体系的构建研究及增值评价

为让终身学习体系的构建更加完善,需要从教育政策、教育技术、教育内容以及学习形式等方面着手。构建终身学习体系时,要以学习者为中心,依据学习者的不同需求来设计课程,根据学习者的学习能力来选择适合的教学方式。本文通过阐述数字技术与终身学习融合的重要意义,分析数字化终身学习体系构建发展的局限性,提出基于数字化时代构建终身学习体系的有效策略,对终身学习体系的增值评价与前景展望进行详细论述,为促进我国终身教育体系的建设和发展提供新的思路。

全民终身学习视域下专业艺术高校社区美育能力培养模式研究

全民终身学习的推广强调了个人持续学习的重要性和对教育体系的新要求,而专业艺术高校在此背景下拥有独特的潜能。研究强调了专业艺术高校在此背景下的独特优势,特别是在教师团队的专业素养、学生的艺术实践参与以及校园文化资源的社区共享方面。为更好地发挥这些优势,研究提出了若干策略,包括社区导向的课程设计、孵化社区艺术项目、运用数字技术以及开展艺术志愿服务计划,以提升社区美育能力。这些策略不仅有助于增强社区居民的美育体验,还能推动全民终身学习的实现,从而为美育的普及和教育体系的现代化做出贡献。

从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

中国式职业教育现代化视域下全民终身学习体系建设路径

全民终身学习体系建设作为推动“学习型社会”“学习型大国”的有力举措,有机契合中国式职业教育现代化发展要求,可为中国式现代化发展提供强劲动力。从逻辑依据看,政策导向决定全民终身学习体系建设的目标取向,现实桎梏决定全民终身学习体系建设的行动趋向,人本理念决定全民终身学习体系建设的价值倾向。着眼于中国式职业教育现代化目标,全民终身学习体系建设应以培育现代化人才为核心宗旨,以驱动政校企协同为关键路径,以整合社会学习资源为重要举措。中国式职业教育现代化视域下,各参与主体应厚植“横+纵”全民终身学习生态、塑造“两翼三联动”全民终身学习发展格局、建立“数字+”全民终身学习资源供给体系。

大数据时代省域终身数字学习体系构建

大数据时代,学习方式发生重大转变。基于大数据时代全民终身学习背景,廓清终身数字学习体系的理论研究热点与认知误区,借助Cite Space V软件,分析终身数字学习体系的研究热点,阐明省域终身数字学习体系建设面临的数字学习参与主体定位不准确、城乡居民学习数字鸿沟比较大、大数据学习服务平台和资源建设质量有待提升、数字技能标准和认证体系缺乏等困境,提出形成全民终身数字学习共识,明确省域终身数字学习体系基本架构和构建终身数字学习体系等建议。

习近平文化思想引领数智时代全民终身学习体系建设的价值与路向研究

以数智时代为背景,探讨习近平文化思想在推动全民终身学习体系建设中的引领作用。深入剖析习近平文化思想的内涵与价值,涵盖其核心要义、基本逻辑和实践价值。在此基础上分析全民终身学习体系与数智时代的新要求,探讨从终身教育发展到全民终身学习体系的演变,以及在数智时代所面临的挑战。重点研究习近平文化思想在推动全民终身学习体系数智化发展中的创新价值。最后论述习近平文化思想如何引领数智赋能全民终身学习体系建设的基本路径,包括对其发展的指导作用、建设策略及长效机制。旨在为我国全民终身学习体系建设提供有益的理论支撑,助力其在数智时代实现高质量发展。

河南省构建服务全民终身学习教育体系路径研究

构建服务全民终身学习的教育体系,是教育改革的重要目标任务。应从创设制度激励环境、推动各类教育融通发展、实施社区教育创新发展工程、实施老年教育效能提升工程、推进学习型城市建设工程、加快发展“互联网+”终身教育等方面入手,构建服务全民终身学习的教育体系,推动河南省终身教育事业高质量发展。

高等职业院校服务全民终身学习体系路径探索

本文旨在探讨高等职业院校如何有效服务全民终身学习体系。通过对高等职业院校的现状进行深入分析,明确了其在终身学习体系中的优势与不足,以及面临的主要挑战与问题。进而提出了拓展教育资源与平台、创新教育模式与方法、构建终身学习服务体系、加强师资队伍建设、政策支持与制度保障以及完善评价与反馈机制等路径探索。这些路径的实施将有助于高等职业院校更好地融入全民终身学习体系,提升服务质量和水平,满足社会发展和个人成长的需求。

浅析职业教育服务全民终身学习体系构建

随着社会经济的高速发展以及城市化建设的持续深入,社会已经进入到了全新的发展进程中,而站在教育领域发展的角度上来看,全民终身学习理念已经得到了持续深入,这也进一步突出了职业教育所具备的重要性。所以,这就需要在职业教育的发展进程中,针对职业教育服务全民终身学习体系进行必要的完善优化,从而稳步提升后续专业设置的科学性与合理性。因此,文章首先对职业教育服务全面终身学习体系的重要性加以明确;其次,对现阶段职业教育服务全民终身学习存在的优势与问题展开深入分析;在此基础上,提出职业教育服务全民终身学习体系的具体构建措施。

构建全民终身学习体系:应对数字世界的技能需求——OECD《技能展望2019:在数字世界中蓬勃发展》解读

发展终身学习是应对数字化转型的政策核心。OECD发布的《技能展望2019:在数字世界中蓬勃发展》报告,对数字世界的技能需求、终身学习体系存在的问题以及应对举措进行了分析和探索。数字化工作世界和生活世界的变革与技能需求,可持续发展议程全纳与公平对终身学习体系提出了新的诉求;学习主体覆盖范围相对狭窄,学习供给与劳动力市场需求错配,数字技术未有效融入学习过程,学习成效评估与认证难度增加,未形成学习治理合力是当前终身学习体系存在的主要问题;建议通过吸纳更广泛的学习主体,有效回应劳动力市场需求,创设智慧学习空间,改进学习成果评价与认证,构建多元治理框架等举措,助力全体社会成员掌握可持续发展技能,有效应对数字世界的持续变化。

“全民终身学习”视域下课程建设与教学改革研究——以“海运业务与海商法”为例

继续教育作为构建服务全民终身学习教育体系的重要内容,其课程的数字化改革、建设应走在教育数字化转型的前列。通过分析高校继续教育课程实施数字化改革的意义,以航运类专业继续教育课程“海运业务与海商法”为例,从基于“海洋强国”战略开展课程思政资源建设;建设完善课程数字化资源,服务“全民终身学习”;构建基于BOPPPS的线上线下“混合式教学”;实施基于大数据全程信息采集分析的考核评价办法四个方面探讨了课程的建设与教学改革,以期更好地服务全民终身学习,并为其他课程的建设提供借鉴。

构建服务全民终身学习的教育体系:理论、趋势与路径

正值国家阔步迈入“十四五”规划启动开局之际,河北师大专家学者组织了一场关于“新时代中国特色终身教育体系构建”研讨会,与会领导和专家就新时代服务全民终身学习的教育体系构建如何起好步、开好局的热点问题提出了很多真知灼见。观点主要侧重:(1)新时代服务全民终身学习的教育体系构建的国际视域和历史方位;(2)新时代服务全民终身学习的教育体系构建的新内涵和理论突破;(3)终身教育推进实践及雄安新区国家区域推动实验样本;(4)扎根中国大地构建服务全民终身学习的教育体系的路径选择;等等。

数字化转型助推欧盟公民终身学习能力框架:要素、实践与思考

探明高等教育数字化转型中公民终身学习能力框架及其实践,有助于丰富高等教育数字化转型理论,促进中国高等教育现代化。然而,目前我国相关理论研究存在能力框架缺位、构成要素模糊、顶层设计缺乏等问题,实践领域缺少相对成熟的框架实施指南、评估认证工具、微证书体系和技能发展指数。欧盟终身学习能力框架已成为国际上权威的参考框架。文章采用内容分析和比较研究法,从教育数字化转型视角,探明其系列框架及其实践,旨在为中国高等教育数字化转型的劳动力转型寻求路径。研究发现,欧盟终身学习能力发展举措包括:对数字社会发展趋势作整体研判,采用系统思维超前布局,颁布相关文件,确立公民终身学习八种关键能力;研制的能力参考框架包括面向个体、专业人员和组织的终身学习能力框架,并及时更新。欧盟还采取系统方法推进实践,依据框架颁布实施指南;研制自我评估工具;创建公民数字能力认证实践社区;开发公民数字技能证书;构建公民数字技能发展指数。文章建议,中国应分类构建本土化公民终身学习能力框架体系;研制本土化的框架实施指南,依据指南推进实践;建立本土化的评测工具,开展动态评估;创建本土化的数字能力认证实践社区,开展师生数字能力与素养认证工作;开发本土化数字技能证书体系,引领师生通过提升数字技能促进就业;构建本土化数字素养与技能发展指数,动态监测师生数字技能和素养发展状况。

论构建服务全民终身学习教育体系的研究

构建服务全民终身学习的教育体系是推动中国教育现代化进程中的关键一环。开展构建服务全民终身学习教育体系的研究,既具有独特的学术价值,又具有鲜明的应用价值。聚焦这一研究问题,已有研究者在终身学习研究、学习型社会研究、终身教育研究、服务全民终身学习的教育体系研究四个方面取得了一些研究成果。但相关研究仍具有进一步突破的空间,这具体表现在历史研究需要进一步重视;比较研究需要进一步拓展;理论研究需要进一步推进,并加强与现状研究的结合;实践研究需要进一步深化;研究方法需要进一步优化。为推动构建服务全民终身学习教育体系的研究,我们应明确研究目标,规划研究思路;厘清研究内容,把握核心问题;拓宽研究视角,实现研究创新。

两重视域下全民终身学习体系建设的思考与建议

构建服务全民终身学习的教育体系是党和国家新时代教育改革发展的战略任务,而坚持和完善中国特色社会主义制度体系,推进教育现代化,则是谋划全民终身学习体系建设的两重视域和语境。构建全民终身学习体系必须置于中国特色社会主义制度框架内和教育现代化大局中进行设计谋划,坚持以科学理论为指导,形成推进全民终身学习共识;瞄准教育现代化目标,落实路线图和实施方案;把握全民终身学习体系要点,明确构建思路和举措。