中韩研究型大学本科生全球化能力和经历的比较研究--基于南京大学与首尔大学的问卷调查

培养学生的全球化能力是今日大学所应承担的重要责任,也是世界发达国家推进大学国际化发展的内在动因。基于对中国南京大学与韩国首尔大学的问卷调查和比较,可以发现,两校本科生在全球化理解能力上没有明显差异,而在全球化交往能力上,南京大学低年级本科生要显著强于首尔大学,但在高年级阶段,这种差异并不存在。而就全球化经历的比较来看,首尔大学为学生提供的全球化学术经历和交往经历,要更加丰富和充裕。聚类分析和回归分析则进一步表明,全球化经历与全球化能力之间存在着明显的联系,并且全球化的交往经历会更显著地影响学生的两种全球化能力的发展。对于中国大学的国际化发展来说,在国家层面,应深刻考量"全球化人才"培养的重要价值;在大学层面,应通过资金和政策的支持来推进"全球化人才"的培养;在学生层面,应帮助学生建立"全球化人才"的身份意识,并鼓励学生参与到各种全球化经历之中。

中国大学生全球化能力提升研究

高等教育全球化的发展,极大地促进了大学生全球化能力的提升。中国高校要把握全球化能力的内涵,借鉴国外高校的优秀经验,树立全球化人才观念;完善全球化知识课程;打造全球化理念文化;提升全球化活动广度和深度,有效促进大学生全球化的意识观念和能力水平。

教育全球化与大学生全球化能力契合度研究

当前,大学生全球化能力成为衡量大学生的重要标准,为适应教育全球化潮流,各高校不断开设全球化课程及开展全球化交流互访活动。因此,如何提升大学生全球化能力是各高校工作的重要内容。

教育供给侧改革背景下的全球化能力提升途径

全球化时代的大学生应该拥有适应国际社会发展的国际视野,培养学生的全球化能力是当今大学所应承担的重要责任。对于中国大学的国际化发展来说,在大学层面,应通过资金和政策的支持推进“全球化人才”的培养;在学生层面,应帮助学生树立“全球化人才”的身份意识,并通过展开一系列全球化文化交流,鼓励学生参与各种全球化经历。

本科生全球化能力和经历的比较研究——基于马来西亚公立和私立大学的实证调查

培养本科生的全球化能力是高校的重要任务之一。文章通过对马来西亚公立和私立大学的问卷调查,了解马来西亚本科生的全球化能力和全球化经历。研究发现,在私立大学就读的本科生,无论是全球化能力或全球化经历都优于公立大学本科生。研究从政府、高校和学生三个层面提出建议:政府把培养全球化人才作为重要的国家发展策略;高校改革相关的课程内容和提升校内全球化活动的丰富度;学生主动参与全球化活动。

全球化能力与评估--经合组织《面向包容世界的全球化能力》报告述评

经合组织于2016年5月14日在日本仓敷市召开的七国教育部长会议上提交了《面向包容世界的全球化能力》报告,论述了全球化能力评估的维度。经合组织正致力将其纳入2018年PISA测评。基于该报告中对全球化能力定义、相关评估维度的阐述和分析,文章提出我国应加强教师培训,增强教师的全球化能力;加深学生全球问题意识,提高学生对全球问题的理解;补充学生的跨文化知识,提高学生对跨文化知识的理解;通过案例研究和实践活动,提高学生的全球化能力。

“全球化能力”理论映照下我国职业教育人才培养的新思路

全球化时代对培养具有"全球化能力"的人才提出了挑战。美国哥伦比亚大学教师教育学院的罗斯·温兹(Ruth Vinz)教授提出了"全球化能力"理论,并从评判能力、创造能力、沟通能力和全球意识四个维度建构"全球化能力"理论框架,目前已经建立全球学习联盟。无独有偶,UNESCO和OECD等重要国际组织也在最近两年的报告和宣言中倡议各国关注全球化时代下教育的发展和改革。文章结合"全球化能力"理论认为,我国职业教育不能再拘泥于本土化发展,应树立对学生全球化能力培养的思路和策略:目标应当指向具有持续性发展的复合型全球化能力人才;课程内容上应当有机整合,并优化职业课程结构和内容,调整不同模块课程比例;培养机制上应建立全球化系统机制,增加学生全球化经历。

大学生的全球化能力和经历:中国与世界一流大学的比较——基于南京大学、首尔大学和伯克利加州大学的问卷调查

为大学生提供更加丰富的全球化经历,培养大学生的全球化能力,是大学国际化发展的重要方面。通过对南京大学、首尔大学和伯克利加州大学的问卷调查,研究发现,伯克利加州大学学生在全球化能力和全球化经历等方面,都显著优于中韩两校。中韩之间的比较则表明,在全球化能力上,首尔大学先弱后强,低年级阶段所存在的显著差异,在高年级阶段则完全消失;在全球化经历上,首尔大学在各个维度上都明显好于南京大学。聚类分析则证明,全球化经历和全球化能力之间存在着明显的聚合相关关系。在定量调查的基础上,结合对学生的深度访谈,文章指出,促进学生的双向流动、增设区域研究中心和相关课程、提升校内全球化活动的丰富度和精深度、引导学生树立"全球化人才"的身份意识、完善大学国际化的支持和管理机制,是促进学生全球化能力发展的重要方面。

全球疫情冲击下我国文旅全球化能力建设研究

全球疫情冲击下我国文旅全球化能力建设,不仅是疫情下我国文旅应急的短期需要,更是后疫情时代我国走向世界文旅强国的重要选择。被压抑的刚性需求是本次疫情较之以往危机的本质区别,国内疫情稳定对应于国外的不确定局面是中国文旅的最大优势,文旅全球化在新一轮全球化中有着特殊的意义。加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新文旅发展格局;重新审视"文旅走出去",站在更广的范围内进行文旅资源的全球配置;把握互联网天然的无国界属性,构建更具包容性与开放性的中国文旅产品体系;发挥制度优势,深化中国文旅全球应急体系与应急能力建设。

国际能力、全球化能力和跨文化能力术语比较研究

在国际化和全球化背景下,中外学者对于大学生应该具备哪些能力来面对全球性的挑战和机遇进行了长期探索和研究,我国学者尤其对国际能力、全球化能力和跨文化能力比较感兴趣,但这三个术语在高教研究领域的混淆现象也不容忽视。本文通过文献研究法和历史研究法对这三个术语的概念、理论框架和测评等方面的发展进行回顾和梳理,剖析其在理论和实践中的生命力和适应力。在此基础上,针对术语的混用问题讨论了三者是否可互用和如何选择使用。结论认为国际能力、全球化能力可能不适合中国;跨文化能力可使用,但仍需调适,加入"东方视角"。

大学生全球化学习经历与全球化能力发展

近年来,我国在高等教育领域开展了一系列促进全球化发展的教育活动。研究应用西安交通大学6052名本科生的调查数据,分析了大学生全球化学习经历、全球化能力发展的特征及其相互关系。研究发现:1.大学生参与全球化学习活动的程度与水平不高;2.大学生背景因素对其全球化学习经历具有不同程度的影响.

全球化视野下的高技能人才培养——基于宁波国际合作与交流试验区的思考

教育部与宁波市人民政府共建教育国际合作与交流综合改革试验区已正式启动，国际化的职业教育体系构建与机制的建立其根本目的都在于培养人，以培养高技能应用型人才为主要任务的高等职业院校，为培养有全球化能力的学生应在校园内创设国际化的氛围，开设跨文化的课程，加强外语教学与培训以及培养学生的思维技能。

提高全球经营能力的策略

随着中国加入WTO,全球经济一体化成为必然现实,市场竞争日趋白热化、多元化。在世界经济自由化与全球化继续加剧的今天,企业要想在国际经贸活动中站在国际市场的前列,提高全球化经营能力至关重要。虽然中国加入了WTO,但国内市场与国际市场差别永远存在,透视中国部分知名企业提高全球化经营能力的策略,不仅有利于加快我们的企业走出去的步伐,而且可求得我国企业全球经营的不断发展。

当代大学生国际视野现状探析

全球化时代的大学生应该拥有适应国际社会发展的国际视野。本文对国际视野的内涵进行界定，并从知识、意识、能力三个方面进行分析，通过调查分析当代大学生国际视野现状，并提出建议。