循证教育视域下技术之于教育的潜力与条件——基于《2023年全球教育监测报告》的分析

随着生成式人工智能为代表的新一轮数字技术的出现,技术能否变革教育以及如何才能变革教育再次成为教育改革与发展的共同议题。系统探讨数字技术应对教育挑战的无限潜力与实现条件,对我国教育数字化转型建设具有积极意义。首先,采用文本分析法和内容分析法对联合国教科文组织发布的《2023年全球教育监测报告》,从技术应对教育公平、质量、效率三大挑战的潜力进行深入分析发现:促进公平方面,技术增加了接受教育的机会,促进了内容创编与共享;改善质量方面,技术对教学过程进行辅助干预,优化内容呈现和增强互动;提升效率方面,技术提高了学习评估和监管治理效率。其次,结合报告分析实现以上潜力所需条件:公平获取和持续使用方面,包括制定相关政策改善公平获取技术的机会,加强技术的有效性、持续性证据的收集等条件;有效监管和隐私保护方面,包括制定教育中应用技术的监管政策、完善技术应用中的隐私保护和安全的法律等条件;技术融于教育实践方面,包括制定数字素养标准以发展教师数字能力、利用技术优势开展基于技术的教师培训等条件。最后,以循证教育理念为指导,从公平观、质量观、效率观三个维度提出技术之于教育行动的启示:坚持循证教育优化设施建设和资源的配置,完善教育技术的监管机制以营造良性生境,提高教师数字素养并推动业务再造释放效能。

以人为本:促进可持续发展的教育——2016-2022年《全球教育监测报告》专题述评

《全球教育监测报告》自2016年开始对联合国提出的教育可持续发展目标(SDG4)以及其他和教育相关的可持续发展目标(SDGs)的实施情况进行监测,截至目前共发布5份报告。联合国教科文组织发布的这份报告具有全球性、权威性、及时性,不仅动态反映各国教育可持续发展目标实施进展情况,还对全球教育发展中的热点、难点问题予以及时关注,每年围绕不同主题展开专题讨论。对《全球教育监测报告》专题部分的梳理,有利于进一步把握全球教育发展态势,对我国的教育国际化发展有一定参考价值。

全纳视角下的教育公平——对UNESCO《2020年全球教育监测报告》的分析与展望

教育公平是各国教育界共同追求的价值目标。联合国教科文组织在全球疫情期间发布了《2020年全球教育监测报告》(2020 Global Education Monitoring Report),报告以教育公平为核心,全面分析全纳教育现状,并以疫情为契机提出建议。文章基于南茜·弗雷泽的正义理论,从“资源分配公平”“、社会认可公平”和“政策代表公平”三个维度对报告进行编码分析,得出结论:实现资源分配公平,需要从人力、物力和财力三方面着手改善教育发展保障条件;实现社会认可公平,需要以可持续发展目标为导向,加强全纳观念,减少教育“误识”现象;实现政策代表公平,需要通过“数据—法律—政策”的协调发展来保障。最后,结合分析结果,对我国教育公平现状进行分析,并针对国内数据治理、法律政策和教学模式三个方面提出建议。

联合国教科文组织发布2019年《全球教育监测报告》

联合国教科文组织日前在俄罗斯莫斯科举行了2019年《全球教育监测报告:移徙、流离失所和教育——搭建桥梁而非筑起高墙》的发布会。该活动由联合国教科文组织总部和联合国教科文组织教育信息技术研究所主办。2019年《全球教育监测报告》分析了全球各地关于移徙、流离失所和教育问题的证据,旨在回答人口流动如何影响教育机会和教育质量,对于移民和难民个人有哪些影响,教育如何影响移民的生活等问题。

教育治理:实现全民教育目标的钥匙——对《2009全民教育全球监测报告》的解读

2008年11月联合国教科文组织发布了《2009全民教育全球监测报告》（EFA Global Monitoring Report 2009），提出全民教育事业任重道远，教育治理是实现全民教育的关键。在国际范围内，历年的监测报告都以特定的主题与视角分析全民教育的发展状况。《2009全民教育全球监测报告》在教育治理方面提出了诸多理念与建议。

全球失学人口分布与国际援助策略——基于UNESCO的10年EFA全球监测报告的分析

世界各国若想实现普及初等教育的目标,就必须有效地解决众多人口的失学问题。联合国教科文组织(UNESCO)全民教育《全球监测报告》近10年来对全球各地尤其是贫困落后国家和地区的儿童少年失学问题给予了持续关注。报告从失学人口的规模和分布、国际社会控制失学的援助分配方案以及控制失学的进程和挑战等方面对全球各地失学人口状况进行监测评估。评估指出,尽管失学人口有逐年减少的趋势,但减少的速率和区域并不均衡,并且国际社会为控制失学而采取的援助策略并未取得理想化的成效,控制失学仍然面临巨大挑战。