世界文化理论:全球教育研究的一种理论探析

随着全球化推进,比较教育逐渐关注到全球教育发展的趋势,形成了不同的全球教育研究的理论观点。作为全球教育研究理论之一,世界文化理论将全球教育的趋同性作为主要研究内容,并探索这种趋同性背后世界社会所存在的共同文化何以重塑全球教育的同质化现象。其中,新制度主义为解释全球教育同质化现象提供了理论基础,科学的实证主义为全球教育研究的运用提供了可参考的路径。在强调增进人类共同利益的时代,世界文化理论需要比较教育进行全球教育研究时更加重视同一性的寻求、关注各国共同文化与新制度主义理论的运用。但世界文化理论也有不足之处,在本体论上存在“同”与“异”关系的失衡,在认识论上试图以普遍性代替特殊性,在方法论上存在研究方法与研究假设的误差。为扩展比较教育开展全球教育研究的适用性,对世界文化理论提出改进方案:一是深化比较教育开展全球教育研究的多元性;二是将阐释征兆与认同征兆作为比较教育研究者的学术考察;三是改造世界文化理论的绝对化假设并融入新的方法论。

论全球研究生教育发展的趋势

在第三次工业革命的浪潮来临之际,研究生教育不仅在人才培养和科技创新、服务国家和社会发展方面具有重要使命,而且是教育高质量发展的重要环节。放眼全球,研究生教育多样化、弹性化、专业化、优质化、创新化、法治化、信息化、国际化和开放化的发展趋势日益显现。在此情势下,我国研究生教育改革的方向应为:以学位类型改革为突破口,继续积极稳步推进多样化改革;注重政策灵活性;同步推进专业学位研究生教育与研究生教育学科专业化建设;研究生教育内涵式发展与“双一流”建设相互呼应;加快推进《中华人民共和国学位法》修订工作;发展远程研究生教育,提高研究生信息管理的数据化水平;坚持深化改革,努力提高国际化和开放化水平。