世界高等教育数字化发展指数(2023)——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告(2023)》节选四

在数字化转型成为高等教育改革与发展主题的当下,监测评估作为提高数字化发展质量的“指挥棒”,是一项基础性工作。而相关探索和实践主要聚焦于某些中观层面和微观层面的要素,对世界范围和国家高等教育数字化发展等宏观层面的关注还不够。因此,需立足全球视角,通过明确高等教育数字化发展指数的目标、遵循高等教育数字化发展指数的制定原则、规范高等教育数字化发展指数的内容,形成世界高等教育数字化发展指数。《世界高等教育数字化发展指数(2023)》参考相关研究成果和国内外实践,以数字生态理论为指导,分析高等教育数字化发展的内涵及其指标体系的构建;坚持理论与实践相结合的基本思路,经过多轮次专家意见征集和专家委员会研讨论证,最终确定数字化育人、数字化办学、数字化管理、数字化保障等4个一级指标,并将其进一步细化为10个二级指标和18个具体测量指标,以反映高等教育数字化发展水平,构建符合国际话语体系且兼具中国特色的高等教育数字化指标体系。最后基于指数测算及结果分析,提出政策建议:优化数字化育人环节,重构全新数字高教生态;提升数字化办学质量,促进数字技术在教育领域广泛应用;制定综合化数字教育战略,提升全球数字化管理水平;加强全方位教育数字化保障,确保全球数字化可持续性发展加强;推动数字教育开放合作,促进全球数字教育资源共享;加强教育数字化领域的对话沟通,加快形成国际性共识。

学生数字素养培养的全球经验与校本路径

当前全球学生数字素养培养呈现以下特点:重视程度达到新高度,注重制定多维度多层次的素养标准框架,计算思维与人工智能等成为重点培养内容,强调数字素养与学科教学融合,积极参与或开展相关测评等。相对而言,我国的学生数字素养培养存在认识上的忽视、漠视、错视现象,专门课程难以承载学生发展需求,儿童早期数字素养培养薄弱,与学科教学融合水平较低,缺乏定期测评与长期跟踪。中小学校应以超前思维建立统一认识,以整体设计制定年度培养方案,以立体架构为学生提供多元自主的学习机会,以专门研训为教师提供融合教学支持,以多元评价促进培养体系不断完善,进而构建学生数字素养培养的校本路径。

世界高等教育数字化发展指数构建——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告》节选六

数字化的发展方向为高等教育实践提供无限可能和时代气息,要把握好这个方向,需要深刻理解高等教育数字化的概念内涵,运用数学理论、模型来设计其发展指数。构建世界高等教育数字化发展指数对测评各国高等教育数字化发展水平、比较发展差异、预测未来发展潜力、探讨发展策略等具有重要意义。在分析世界高等教育数字化发展指数已有探索和实践基础上,《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告》强调非常有必要立足全球视野构建世界高等教育数字化发展指数。高等教育数字化发展指数的设计是根据高等教育数字化的概念内涵,从数字化育人、数字化办学、数字化管理和数字化保障四个核心要素入手,构建高等教育数字化发展指数。发展指数包含4个一级指标和10个二级指标以及18个具体测量指标。每一个指标都能从不同层面反映高等教育数字化发展水平,鉴于它们在高等教育数字化发展指数中的权重并不相同,报告对高等教育数字化发展指数的所有指标建构权重。报告构建的世界高等教育数字化发展指数,为各个国家和国际组织提供测评衡量高等教育数字化发展水平的工具。报告指出研制高等教育数字化发展指数,最重要的是明确构建高等教育数字化发展指数的目标,包括评估世界高等教育数字化发展进程和态势、衡量世界各国高等教育数字化发展水平、为世界各国编制高等教育数字化发展战略提供依据;提出研制指数需遵循系统性、通用性、客观性、可操作性、发展性五个原则。

数字经济提升高等教育资源配置效率研究——基于超效率SBM模型和ML指数

高等教育资源配置不充分、空间分布不均衡是影响我国教育高质量发展的重点问题,数字经济时代的到来为高等教育资源合理配置和转型升级提供了思路。基于我国30个省(自治区、直辖市)的面板数据,采用超效率SBM模型测算ML指数衡量我国高等教育资源配置效率,进而实证检验了数字经济对高等教育资源配置效率的影响机制。实证结果表明,数字经济对高等教育资源配置效率的提升具有显著的促进作用,该结论在一系列稳健性检验后仍然成立,异质性检验表明数字经济对缩小我国教育事业发展的区位差异具有正向效应。基于研究结论,为我国教育资源合理配置和教育事业均衡发展提出如下建议:重视数字基础设施建设,加强关键核心技术攻关,打造数字经济人才高地;发挥数字产业化的关键作用,缩小教育资源配置的区位差异,推进国家教育事业均衡发展;促进数字经济与教育事业的深度融合,大力发展智慧教育;加快新型数字技术的融合创新与应用,促进高等教育高质量发展。

数字化转型背景下的智慧教育发展评价——世界数字教育大会智慧教育发展评价平行论坛综述

在研究智慧教育的同时也要同步研究智慧教育评价,以评价引领智慧教育健康发展,这是全球教育变革发展的题中应有之义。2023世界数字教育大会“智慧教育发展评价平行论坛”,围绕智慧教育的理念与政策、评价的框架与路径进行深入研讨,基于全球视野和国际比较探讨智慧教育发展评价原则与方法,分析当前世界智慧教育发展水平,以期寻求理论共识、共享实践经验,推动智慧教育未来发展。特别是对数字时代需要什么样的教育、好的智慧教育的标准、智慧教育的核心、智慧教育评价在教育转型中承担的角色、数字化转型与智慧教育的关系等话题,与会嘉宾进行深入研讨,并基于不同角度提出观点:以新型评价范式和体系做好智慧教育;实现基于技术的数字转型,与技术和谐共处;智慧教育健康发展有赖于生态化学习环境;数字技术与教学实践融为一体;全球教育数字化转型进程需要迭代前行;数字化转型是教育的时代诉求;智慧教育评价要坚持五项基本原则;着眼于教育生态实现智慧教育监测;正视挑战,以评价引领智慧教育健康发展;智慧教育要在理想和现实之间寻找平衡;智慧教育是数字时代的教育新形态。

全球数字教育发展:指数构建与中国方略

当前,数字技术蓬勃发展,撬动全球教育变革繁花竞放,前景混沌初开。此时,开展全球数字教育评价,难度非同寻常,意义更加重大。为推动形成全球教育变革共识,探索数字教育发展适切道路,促进数字文明发展,本研究在拓展传统评价方法、创新基于多模态证据评价方法的基础上,建构了全球数字教育发展评价指标体系。课题组通过发挥有组织科研的优势,组建近百人多领域研究团队,采集全球200多个国家和地区的数字教育发展多模态证据资料,遴选62个数字教育先发国家,分六个维度测算得出2023年度全球数字教育发展指数。研究发现,美国、芬兰、韩国位居前三,我国处于第一梯队;数字教育发展具有阶段性特征,近七成国家处于资源共享阶段;全球数字教育各维度发展并不均衡,头部国家领先优势明显。目前,我国在数据驱动的教育治理、公共数字教育资源建设与应用、学生数字素养培养体系建设、数字化学习环境构建等方面相对领先;但在公民和教师数字素养培养、线上线下课程的融合贯通、个性化学制探索、数字化教学变革、数字教育法规制度建设等方面,仍有一定提升空间。面向未来,我国应深化数字化作为教育变革的杠杆作用,在数字素养的全民提升、个性化学习体系的融合贯通、数字教育法规制度完善、数字资源个性化生成与应用、数据要素价值挖掘及人工智能的融合应用等方面持续发力,推动数字教育实现从量的红利向质的红利系统性跃升,进一步为全球数字教育发展贡献中国方略。

数字贸易发展指数评价及影响因素分析——基于49个国家的面板数据

基于2014—2020年全球49个主要经济体的数字贸易数据,构建了6个一级指标22个具体指标的数字贸易发展指数评价体系,使用熵权法测算权重,利用描述性统计分析、核密度估计方法,力图对各国的数字贸易发展情况的动态演进进行刻画,并采用面板回归分析对影响数字贸易发展指数的因素进行了检验。研究结果发现,2014—2020年,美国和韩国数字贸易发展指数均保持在世界前列,欧美发达国家的数字贸易发展优于发展中国家和新兴经济体的数字贸易发展情况;中国在数字创新和数字贸易规模方面具有较强的优势,但是数字贸易壁垒仍然较高,数字安全和数字技能方面仍与发达国家具有一定的差距;全球49个样本国家的数字贸易发展情况存在一定的分化现象,但非均衡性缩小;数字贸易发展受到经济发展水平、城市化进程、产业结构升级、对外开放程度、制度质量、数字贸易规则深度的影响,并且对发达国家和发展中国家具有异质性的影响。提出新时代中国数字贸易发展的政策建议,应有序提高数字贸易开放程度、积极参与数字贸易规则相关谈判、健全数字贸易安全保障体系、加快数字基础设施建设、推进数字贸易人才的培养。

教育数字化转型的5P框架

当前,教育数字化转型是热点,也是大家关注的焦点。就全球范围而言,教育数字化转型是教育改革和发展的方向和趋势。应邀出席一个研讨会,分享有关教育数字化转型的观点。我力图在有限的时间内,围绕着教育数字化转型是什么、为什么以及怎么样这三个核心和关键问题展开。其中,在谈到究竟应该如何推进和落实区域学校教育数字化转型时,我第一次发布了教育数字化转型的5P框架(如下图)。

技术性贸易壁垒冲击下数字经济与国家对外贸易与融资--基于RCEP成员国的实证分析

伴随着世界经济下行风险的增加,技术性贸易壁垒已经成为影响全球出口贸易的主要贸易壁垒。随着科学与技术水平的不断上升,RCEP成员国中各国产品的技术规范与产品标准也随之提高,由此带来的技术性贸易壁垒会影响国际贸易。然而,已有研究大多仅关注技术性贸易壁垒对出口贸易的影响,而忽略了全球数字经济发展指数在贸易壁垒机制下对出口贸易的影响。基于此,利用2000—2021年RCEP成员国的出口贸易面板数据,实证研究了技术性贸易壁垒协定下全球数字经济发展指数对RCEP成员国对外贸易的影响。

人工智能促进教育数字化转型的国际经验及启示——2022年国际人工智能教育大会述评

随着世界一体化进程的加速,教育不仅是国际合作的重要领域,也是促进国际社会可持续发展的重要因素。利用人工智能技术引领和推动教育数字化转型已成为各国建设高质量教育体系的重要合作点。2022年12月5日至6日,由我国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会与联合国教科文组织共同主办的“2022国际人工智能与教育会议”以线上方式召开。大会以“引导人工智能赋能教师引领教学智能升级”为主题,共设4个全体会议和6个平行会议,来自全球50余个国家的部长级官员、专家学者和技术代表参与了此次会议。各国通过“共享人工智能推动教育数字化转型经验,共商人工智能教育”的国际合作范式,旨在促进具有全纳性与韧性的未来教育的共建。大会的举办充分体现了党的“二十大”对教育、科技、人才的统一部署,彰显了中国引领世界共促人工智能教育的未来能力和担当,对我国下一阶段教育数字化改革提供了重要启示。

从什么维度来观察我国大学的全球影响——“中国大学全球影响指数2022”

在全球教育发展面临新形势和新要求的背景下,“中国大学全球影响指数2022”从大学的职能发挥、类型差异、所在区域、数字化转型四个方面来观察我国大学的全球影响,并以此为基础形成评价指标体系。该指标体系具体包括教学科研全球影响、师生全球影响、国际交流与合作全球影响、社会服务全球影响4个一级指标,教学、科研、教师、学生、国际交流与合作、国际来访与接待、国际发展与参与7个二级指标,以及全外语授课课程数量、国际认证专业数量和国际智库数量等52个三级指标。随着教育数字化战略的实施和信息技术的快速发展,数字化转型已成为后疫情时代推动高校国际交流与合作的重要驱动力。构建完善的数字化教育生态对于提升高校的全球影响具有至关重要的意义。

推进可持续发展教育呈现多线并行

推进可持续发展教育既直接贡献于联合国可持续发展目标4“优质教育”,同时也与创新、技术、资金一样是实现所有可持续发展目标的重要支撑。在国际趋势上,疫情三年加剧了全球教育危机,2030年可持续发展教育目标的实现面临巨大挑战。在这一背景下,2022年9月联合国召开了教育变革峰会,呼吁采取有针对性的行动,以恢复新冠大流行造成的学习损失。此次大会向全球提出了教育变革的五大行动轨道,即建立包容、公平、安全和健康的学校,提升生活、工作和可持续发展的学习和技能,支持教师、教学和教师职业发展,推动数字化学习与转型,加大加强教育融资,成为全球行动方向。

全球数字化转型背景下职业教育共建共享研讨会 数字重塑职业教育新生态

抱树人之梦,架智慧之桥。8月25日,2022中国-东盟教育交流周全球数字化转型背景下职业教育共建共享研讨会在贵安新区举行。聚焦职业教育发展,来自多个国家的专家学者分享了最新的研究成果和实践经验。中国-东盟教育交流周是中国和东盟各国间唯一以教育为主题的政府间交流合作平台,职业教育一直都是交流周活动的重要组成部分。本次研讨会由重庆市教育国际交流协会、重庆市云计算和大数据产业协会主办。

高等教育全数字化校园网络建构规划研究

当今社会,经济全球化导致竞争全球化,教育如何在激烈的竞争中立于不败之地、实现可持续发展?其中很关键的一个因素就是我们的教育要尽快适应时代发展要求,抓住机遇,切合自身的特点,科学、全面地实现教育手段现代化,这是现代高等教育发展的必然趋势。网络在教育手段现代化中扮演重要角色,它采用先进的全数字化网络操作平台中心控制。

数字图书馆的研究与发展

本文简述并分析了国内外较有影响的数字图书馆的研究内容和目的，总结了实施数字图书馆时必须考虑的相关措施和技术以及目前实施过程中必须重视的主要技术难点。最后，文章提出根据我国国情发展数字图书馆时必须考虑的策略性问题。

当代中国印刷教育发展的若干关键问题

中国印刷教育伴随着中国30年的改革开放和中国印刷工业从世界印刷大国向世界印刷强国的迈进．已经为中国印刷工业发展提供了一批批优秀的人才，推动了印刷行业的创新发展。但是面对当代中国印刷工业数字化和全球化发展的步伐，如何主动地以全球化视野．站在数字媒体和文化产业的新高度，科学地重构印刷信息的表达、传播、复制与应用的理论体系和工程技术方法，深化印刷学科的内涵，拓展印刷学科的外延，培养融合传统纸质媒体、现代电子媒体与网络媒体的跨媒体化的复合型人才．已成为中国印刷教育亟待解决的热点问题。

全球化数字化背景下的编辑出版人才培养

全球化和数字化是当今世界的大的背景，全球化将整个世界连为一体，而数字化则是实现全球化进程的重要手段，也是现代社会的发展方向。我们目前进行的出版教育在全球化的背景下则显得有些落后，尤其是在数字化发展的冲击下，数字出版已经成为业界未来的发展方向，而出版教育还停留在传统纸介质出版运作的层面，

世界高等教育数字化发展指数的生成逻辑、科学内涵及实践应用

构建高等教育数字化发展指数是高等教育数字化转型的时代需要,也是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的必由之路。发展指数的内涵主要体现在数字化育人、数字化办学、数字化管理和数字化保障四个维度。构建世界高等教育数字化发展指数的主要目的在于实践应用。

论成人教育的创新

新世纪是一个机遇与挑战并存的时代,随着经济和社会的快速发展,尤其是知识经济、数字化技术、全球化浪潮、WTO、多元文化、后现代等与新世纪同行的热点问题纷纷进入成人教育的理论视野,极大地丰富了成人教育的研究内容,同时也对成人教育的发展产生着深刻的影响.

海纳百川 打破全球化城市数字鸿沟

全球城市发展指数是上海全球城市研究院组织沪上多家研究单位每年发布的三大标志性研究成果之一。根据2023年底最新指数显示,当前全球城市发展呈现新的态势——各国为应对持续的外部事件冲击,国内城市间的网络联系加强,国际城市间的网络联系受到削弱。