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当代教育发展的“全社会教育”路向
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作者 李政涛 《陕西现代职业教育研究》 2020年第1期14-19,共6页
人类教育实践存在诸多“旧象”和“顽疾”,包括“单向”、“弱势”、“割裂”、“乏力”和“空泛”等。要解决这些难题,教育需要经历一个从“社会教育”走向“全社会教育”的整体转向。要实现这一目标,需要以“教育眼光的转向”为起点,... 人类教育实践存在诸多“旧象”和“顽疾”,包括“单向”、“弱势”、“割裂”、“乏力”和“空泛”等。要解决这些难题,教育需要经历一个从“社会教育”走向“全社会教育”的整体转向。要实现这一目标,需要以“教育眼光的转向”为起点,即转向“全教育实践”之眼、“整体实践”之眼和“生命实践”之眼。以“教育融合力的汇聚”为基,在“社会教育力”、“自然教育力”、“技术教育力”和“特殊实践教育力”等“教育力”的基础之上,汇聚为“教育融合力”。实践上以协同教育机制的构建为保障,这是新时代的人类协同教育实践之路,其特征是综合、整体和体系。 展开更多
关键词 教育融合力 全社会教育 协同教育机制
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全社会教育总投入:教育发展的核心指标 被引量:20
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作者 胡鞍钢 王磊 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期1-6,28,共7页
教育经费是教育事业改革和发展的物质基础。改革以来我国的教育投入总体上呈现快速增长趋势,但财政性教育经费占GDP4%的目标迟迟未能实现。从未来十年教育经费需求看,4%的投入并不足以支撑我国各级各类教育的发展。因此,必须创新全社会... 教育经费是教育事业改革和发展的物质基础。改革以来我国的教育投入总体上呈现快速增长趋势,但财政性教育经费占GDP4%的目标迟迟未能实现。从未来十年教育经费需求看,4%的投入并不足以支撑我国各级各类教育的发展。因此,必须创新全社会各方激励相容的投入机制,发挥政府和市场"两只手"的互补作用,发挥中央和地方"两个积极性"的合力作用,发挥国家和社会"两个伙伴"的合作作用,逐步实现"两个比重"不断提高的目标:一是不断提高财政性教育投入占GDP比重,在2020年至少达到4.5%;二是不断提高企业、社会团体和私人等非政府的多渠道教育投入占GDP比重,争取达到2.5%。 展开更多
关键词 全社会教育投入 财政支出 非政府多渠道投入
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当代教育发展的“全社会教育”路向 被引量:50
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作者 李政涛 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期4-13,共10页
人类教育实践存在诸多"旧象"和"顽疾",包括"单向"、"弱势"、"割裂"、"乏力"和"空泛"等。要解决这些难题,教育需要经历一个从"社会教育"走向"全... 人类教育实践存在诸多"旧象"和"顽疾",包括"单向"、"弱势"、"割裂"、"乏力"和"空泛"等。要解决这些难题,教育需要经历一个从"社会教育"走向"全社会教育"的整体转向。要实现这一目标,需要以"教育眼光的转向"为起点,即转向"全教育实践"之眼、"整体实践"之眼和"生命实践"之眼。以"教育融合力的汇聚"为基,在"社会教育力"、"自然教育力"、"技术教育力"和"特殊实践教育力"等"教育力"的基础之上,汇聚为"教育融合力"。实践上以协同教育机制的构建为保障,这是新时代的人类协同教育实践之路,其特征是综合、整体和体系。 展开更多
关键词 教育融合力 全社会教育 协同教育机制
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黄炎培大职业教育主义思想的“四维向度”特点论析 被引量:4
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作者 程德慧 《江苏高职教育》 2022年第3期52-58,共7页
黄炎培大职业教育主义思想是对黄炎培职业教育理论的不断丰富和创新发展,其理论深刻,内涵丰富,实践视域广阔。黄炎培大职业教育主义思想体现了“全社会职业教育”“全过程职业教育”“全民职业教育”“全面素养职业教育”的特点,具有科... 黄炎培大职业教育主义思想是对黄炎培职业教育理论的不断丰富和创新发展,其理论深刻,内涵丰富,实践视域广阔。黄炎培大职业教育主义思想体现了“全社会职业教育”“全过程职业教育”“全民职业教育”“全面素养职业教育”的特点,具有科学性、时代性和开放性。加强对黄炎培大职业教育主义“四个全面”思想特点的研究对构建现代职业教育体系、实现职业教育现代化、培养高素质技术技能人才具有重要启示和借鉴价值。 展开更多
关键词 黄炎培大职业教育主义 全社会职业教育 全过程职业教育 全民职业教育 全面素养职业教育
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高职院校“三教”改革何以可能——基于新制度主义理论的视角
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作者 郑永进 黄海燕 《陕西现代职业教育研究》 2020年第1期25-28,共4页
人类教育实践存在诸多“旧象”和“顽疾”,包括“单向”、“弱势”、“割裂”、“乏力”和“空泛”等。要解决这些难题,教育需要经历一个从“社会教育”走向“全社会教育”的整体转向。要实现这一目标,需要以“教育眼光的转向”为起点,... 人类教育实践存在诸多“旧象”和“顽疾”,包括“单向”、“弱势”、“割裂”、“乏力”和“空泛”等。要解决这些难题,教育需要经历一个从“社会教育”走向“全社会教育”的整体转向。要实现这一目标,需要以“教育眼光的转向”为起点,即转向“全教育实践”之眼、“整体实践”之眼和“生命实践”之眼。以“教育融合力的汇聚”为基,在“社会教育力”、“自然教育力”、“技术教育力”和“特殊实践教育力”等“教育力”的基础之上,汇聚为“教育融合力”。实践上以协同教育机制的构建为保障,这是新时代的人类协同教育实践之路,其特征是综合、整体和体系。 展开更多
关键词 教育融合力 全社会教育 协同教育机制
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Globalization and Socio-educational Inequalities: A Study of Privatization of Higher Education in India
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作者 Dhaneswar Bhoi 《Sociology Study》 2011年第2期121-142,共22页
India is the world's largest democracy. The preamble of the constitution enshrines the values of a socialist, secular and equality. The aim was to create a society, based on fair and equitable distribution of resourc... India is the world's largest democracy. The preamble of the constitution enshrines the values of a socialist, secular and equality. The aim was to create a society, based on fair and equitable distribution of resources and bringing the weaker sections to the mainstream of the society. However with the entry of globalization rapid changes were being made in the structural policy. Markets started taking over from where the state left off. it has been two decades and half since the liberalization, privatization and globalization phase was ushered in. Subsequently, privatization of education is rampant in each part of education system of India. The main objective of this paper is to find out socio-educational inequality at higher education level and to explore the educational participation, attainment and performance of scheduled castes at higher education level. Basically, this study is an empirical and exploratory research. Data collection and analysis were done through the data triangulation methods in this research process. 展开更多
关键词 GLOBALIZATION higher educational inequality scheduled castes privatization of education
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