情感耗竭对全科住培医生职业承诺的影响和工作投入的中介作用

目的 探讨情感耗竭对全科住培医生职业承诺的影响和工作投入的中介作用,为改善全科住培医生职业承诺提出针对性的干预策略。方法 选取江苏省16家国家级住院医师规范化培训基地2019~2021级724名全科住培医生为研究对象,采用问卷调查方法,收集其一般人口学资料、情感耗竭、工作投入和职业承诺情况。通过统计分析相关数据,探讨全科住培医生职业承诺的影响机制。结果 在控制性别、年龄、学历后,全科住培医生情感耗竭与工作投入、职业承诺均呈显著负相关;情感耗竭会通过工作投入的中介作用对职业承诺产生影响,工作投入的中介效应达到51.09%。结论 情感耗竭会通过影响工作投入进而影响职业承诺。所以,需要关注全科住培医生的心理状态,降低其情感耗竭水平,提高全科住培医生的工作投入水平,进而增强其职业承诺。

全科住培医生社区传染病防控能力提升的探索与实践--基于新冠肺炎疫情的项目式学习模式研究

目的探索以项目为基础的学习模式,激发全科住培医生的内在学习动力,提升其社区传染病防控能力。方法2020年2月-2020年4月,选取在南方医科大学南海医院规培的36名全科住培医生为培训对象。将培训对象分别纳入居家医学观察、集中医学观察、科普宣讲线上咨询4个子项目组进行实践探索,由具有传染病防控经验的高年资医生对其实践成果进行评价。项目结束后,所有学员对本次学习活动进行满意度评价。结果所有学员均完成了项目实践,每组评分均在4.0以上,能较好的梳理实践过程中存在的问题,并可通过多种渠道信息整理解决方案,且能清晰表达。学员对本次学习的总体满意度为(4.94±0.25)分,培训前接触传染病疫情防控知识评分为(1.39±0.49)分,对项目式学习的认同度为(4.87±0.34)分,对老师指导的认同度为(3.94±0.44)分,再次参与项目式学习的意愿是(4.97±0.18)分。结论进行本项目学习前,学员基本未接触过社区传染病防控知识,通过项目式学习,学员的社区防控能力得到了一定提升,并认可这种学习方式。本研究可为住培医生其他技能的培训提供参考,对推进毕业后教学改革有一定意义。