澳大利亚高质量全科医学人才培养的发展历程、特征与启示

高质量的全科医学人才培养是我国新发展阶段全面推进健康中国建设的时代主题之一。放眼国际,澳大利亚全科医学人才培养历经六十余年的实践和探索,明确了追求卓越和服务社会的培养定位,形成了涵盖各阶段的完整且持续的培养体系,设置了多样化、学科融合的课程,构建了行业一流的专业师资队伍,并贯彻以行业学会为主导的治理策略。尽管中澳两国在国情、文化和制度背景上存在差异,探析澳大利亚的做法与经验,可以为我国的全科医学人才培养获得以下启示:形成质量本位的目标导向;探索建立同质化培养标准;提升课程设置的国际化和胜任力导向;重视本科阶段的浸入式教育引导;推进专业师资队伍的准入和培养;发挥行业学会在专业和学术层面的作用。

“校地共育”农村社区全科医学人才培养模式的构建

针对当前地方高等学校医学教育与实际需求严重脱节的现状,湖州师范学院医学院通过深化人才培养模式改革,开展"校地共育",在培养农村社区全科医学人才方面进行了积极的探索和实践,共同制定人才培养方案,共同建设师资队伍,共同构建实践教学体系,取得了积极的成效。

全科医学人才培养与继续教育形式的探讨

在分析全科医学人才培养现状的基础上,提出了开展全科医学人才培养和继续教育的必要性。探讨提高全科医师社区服务技能的办法,分析当前落实新医改工作中出现的矛盾和存在的关键问题,并提出在社区卫生服务工作中,要采取最好的学习方式和选择适合基层服务的内容来培养全科医学合格人才。

基于市场需求为导向的全科医学人才培养模式研究

随着医改的深入发展,群众“看病难,看病贵”问题在基层医疗机构得以缓解,而建设高素质的全科医学人才队伍是实现社区卫生服务目标的重要手段之所在。李新等[1]报道了长春市社区卫生服务人力资源需求与利用现状。本文旨在卫生服务视角下对医疗卫生服务整体水平进行全面掌握,并对全科医学人才培养模式的建立与发展提出了新的理论设想与付诸实施,使全科医学人才培养模式得以适应医改的发展需要,

中国全科医学人才的培养--梁万年教授在中国高等教育学会医学教育专业委员会全科医学教育研究会成立大会上的讲话

2007年12月15日,中国高等教育学会医学教育专业委员会全科医学教育研究会成立大会在首都医科大学召开,卫生部及各省全科医学培训中心负责人、相关高等医学院校主管校长等100余人参加了此次大会。中国高等教育学会会长王德炳教授、北京市卫生局常务副局长梁万年教授、首都医科大学副校长线福华教授、卫生部科教司教育处陈昕煜副处长等出席了大会并做了重要发言。梁万年教授就我国全科医学人才队伍的现状及全科医学教育存在的问题进行了总结,并提出了相应的解决办法,我刊将报告录音整理刊登如下。

“三位一体”模式下的全科医学人才培养

全科医学是一个服务于社区与家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科等多专业内容于一体的综合性医学专业学科[1],它既包含了其他学科在医学专业知识和技能上的共性,更具有自身学科专业体系和服务模式的特性。因此,在着眼于全科医学的学科发展,特别是学科发展的核心——全科医学人才的培养时,应当注意兼顾学科的两大特性。

全科医学人才培养中的临床岗位培训改良方向的思考

目前,随着社会快速发展和人民生活水平的提高,居民对于医疗和健康的要求逐渐增加,全科医学人才承担了基层常见病诊治、慢性病管理、健康宣教等大量工作,在完善分级诊疗制度、推动医药卫生事业改革中发挥不可或缺的作用。本次研究分析当前全科医学人才临床岗位培训现状,探讨改良途径,旨在探索培养新思路,完善全科医学人才培养模式。

基于社会发展现况的山东省全科医学人才培养对策思考

为促进山东省全科医学人才培养,基于山东省社会经济发展以及基层卫生人力资源配置的现状与变动趋势进行描述性分析,结合"医教协同"和"分级诊疗相关政策、规划和医改要求进行探讨。结果显示,山东省基层全科医师数与"健康中国"目标相比有较大差距,总体质量与前述政策要求相比还有提升空间。建议山东省全在科医学人才培养要从教学理念、办学层次、教学内容、师资引进和培养等方面进行完善,从而培养出满足山东省情的全科医生。

基层全科医学人才培养问题探究

为缓解＂看病难、看病贵＂问题,国家已出台了多项举措,其中分级诊疗、双向转诊是近几年所大力推行的就医模式,这对基层全科人才提出了挑战。基层全科医生需要处理大部分可能发生的常见病、多发病,居民就医时,能及时得到全科医生的服务,包括方便可靠的医疗设施,固定的医疗关系,有效的预约系统,下班后和节假日的服务,同时还享有地理位置上的接近,

基于社会职业引导的全科医学人才培养模式研究

社会职业引导作为全科医学人才培养重要的组成部分,是指因行业服务发展需要而对全科医学人才的业务能力提供引导性提升支持的培养方式。本文从我国的初级医疗服务发展的现状出发,提出以医疗卫生事业发展的行业需求和医疗服务发展的社会需求为导向的社会职业引导的全科医学人才培养概念,

“两段四梯度”递进式全科医学人才培养模式课程体系的构建

课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定的培养目标在课程计划中的集中表现。评价课程设置主要考虑两个方面：合理的课程结构和课程内容。包括开设的课程合理、课程开设的先后顺序合理、各课程之间衔接有序，能使学生通过课程的学习，获得专业所具备的知识与能力。

浅谈基层全科医学人才培养

我国基层医疗卫生服务人员整体结构不合理、学历层次偏低、职称不高、专业不突出,已成为制约基层医疗卫生事业发展的瓶颈。地方医学院应紧紧抓住历史赋予的机遇,加快全科医学人才培养,提高基层医疗卫生人员的执业水平,造就一支高素质全科医学人才队伍。桂林医学院根据国家的战略需求,及时研究和探索全科医学学科建设,推进全科医学教育进程,创新全科医学人才培养模式,加快全科医学人才的培养。

顺应社会需求 培养基层全科医学人才——桂林医学院教育实践

我国基层医疗卫生服务人员整体结构不合理、学历层次偏低、职称不高、专业不突出,已成为基层医疗卫生事业发展的瓶颈。地方医学院应紧紧抓住历史赋予的机遇,加快对全科医学人才的培养,提高基层医疗卫生人员的执业水平,从而造就一支高素质的全科医学人才队伍。

韦波：为后发展地区培养全科医学人才

保健康就是保民生保发展。国务院前不久出台的《关于建立全科医生制度的指导意见》，既为推动和深化新医改，加快医疗保健关口全面前移，卫生资源整体下移，形成人民满意的健康保障体系具有十分重要的意义，同时也给地方医学院校如何充分发挥人才培养职能，运用自身医学教育和医学资源优势，积极探索符合基层医疗服务特点的全科医生培养模式，服务新医改，办人民满意大学这一全新课题提出了新的挑战。面对新挑战，地处后发展地区的广西医科大学，在努力培养高素质全科医学人才方面做了一些新的思考和探索。

积极培养全科医学人才 大力推进社区卫生服务

盐城卫校主动适应社区卫生服务的需要,采取多形式、多途径积极为社区培养补充全科医学人才,既有专科层次的高等职业学历教育,又有面向基层广大医务人员转岗培训的继续教育;同时坚持把人才培养与社区卫生服务的实践紧密结合,加快了社区卫生服务的进程.

全科医学人才培养中的医学院校教育教学改革途径探究

医学院校教育是我国传统医学教育模式下的基础阶段,主要指医学生在医学院校内本科或研究生学历之内的时期。医学院校通过开设全科医学相关课程,使医学生能够对学科产生初步认识,掌握基本临床技能,是全科医学人才培养的基础。本次研究回顾和梳理了近年来国内医学院校在课程体系、教学模式与教学评价等方面做出的改革尝试,讨论了医学院校教育在全科医学人才培养体系全局中的现状,同时立足于学科特性与社会需求,

以岗位胜任力为导向的基层全科医学人才培养需求分析

目的:探讨以岗位胜任力为导向的基层全科医学人才培养需求,进一步促进社区卫生服务健康发展。方法:通过查阅文献资料、问卷调查、个人访谈等方法进行基层全科医学人才培养需求调查并分析。结果:基层全科医学人才对基础知识与技能、服务技巧、公共卫生服务能力、团结协作、社区健康管理、法律问题及风险评估等培训内容需求较大,特别是基础知识与技能(97.44%)、服务技巧(98.71%)、社区健康管理(95.51%)、公共卫生服务能力(94.23%)。结论:在构建以岗位胜任力为导向的基层全科医学人才培养过程中,充分考虑基层全科医学人才培养需求。通过对培训需求情况分析,为制定基层全科医学人才培训方案提供参考。

军医大学全科医学人才培养模式研究

军队全科医学人才作为基层部队官兵健康的"守门人",在基层医疗体系中占据核心地位,故其培养模式是军医大学医学教育重点探索的内容。我国开始培养军队全科医生的时间较迟,执行情况亦不容乐观,故急需认清当前存在的问题所在,为我国的军队全科医学人才培养模式提供可尝试的途径。为进一步探索军队全科医学人才教育和培养的发展道路,本文通过搜集整理有关军医大学全科医学人才培养的文献,在阐述了当前我国军队全科医生培养存在的问题的基础上,为军医大学培养全科医学人才提出较为可行的对策与建议。