穗-伯全科师资培训项目探索与实践

目的探索全科师资培训的新方法。方法中山大学附属第一医院-伯明翰全科师资小组将英国全科师资培训方法与本土国情结合,同时从专科师资与社区师资加强联动、将全科师资培训经验辐射广东各地,以及搭建政府-高校-教学医院-社区联合培养机制等多方面进行探索和实践。结果全科专业基地通过以上探索和实践,建立了“中山医”全科师资培训模式,为广东省及华南地区培养了大批合格的全科医师。结论该院将国际化视野与理念融合于全科住院医师规范化培训,走出适合中国国情的道路,对促进我国的全科医学发展、提高全科医疗服务水平具有重要意义和价值。

医联体模式下基层全科师资培训的实践研究

新医科的推进和全科医学人才培养在我国的发展阶段均尚属早期,实现新医科体系的完善和全科医学人才培养模式的成熟仍需要较长时间的摸索。在医联体模式下,通过在医联体内部建立以附属医院全科规培基地全科教研室为中心的全科教学的联盟体,规范了全科师资的遴选要求,在基层建立和完善了各项教学规章制度,使教学管理工作得以顺利开展。本文就此进行了探究。

医联体模式下基层全科师资培训的实践与探索

全科医学师资的业务水平和带教质量是培养高素质全科人才的重要保障之一,全科医学师资的综合素质直接影响到未来全科医生的质量。桂林医学院附属医院基层全科师资队伍存在师资结构不合理,师资专业素质不足以及教学意识和经验缺乏,教学管理制度落后等问题。为解决上述问题,桂林医学院附属医院在医联体模式下,建立了以全科规培基地为中心的上下联动培训模式,从而有效地推进了基层全科医学师资队伍人才培养和内涵建设。

基于“互联网+”的多媒体教学模式在全科师资培训中的探索和思考

基于目前我国全科师资培训存在的诸多问题,苏州市立医院全科住培基地把握提高培训过程中的互动性这一关键,通过"互联网+"与医学教育的融合,在网上设置教学查房和模拟诊疗等方式,不断提升培训学员的参与度,使之能更好、更规范地培养合格全科师资,从而加强基层医疗卫生服务体系建设、推进家庭医生签约服务、建立分级诊疗制度、维护和增进人民群众健康。

TBL结合情景模拟在全科心肺复苏团队急救师资培训中的应用

目的:探讨TBL结合情景模拟在全科心肺复苏(CPR)团队急救师资培训中的应用效果及反馈。方法:选取2021年3月在粤北人民医院参加广东省住院医师规范化培训全科普通师资培训班的学员139人为研究对象,采用TBL结合情景模拟教学法进行CPR团队急救培训,培训后进行CPR技能与团队合作的评估。采用问卷星调查培训后学员对不同人数组合CPR团队合作的掌握情况,并评估教学满意度。结果:培训后全科师资对不同人数组合复苏团队急救的掌握程度超过98%。各项课程满意度评价得分均超过94.5分,97.12%的学员认可采用TBL结合情景模拟教学的方法对全科住培学员进行培训,99.28%的学员愿意今后在教学中使用此方法。结论:TBL结合情景模拟教学能有效地提高全科师资对CPR团队急救能力的掌握,调动其采用新型教学方法的积极性,提高全科住院医师CPR团队急救的培训质量。

湖南省全科医学师资现状调查研究及建议

目的通过对湖南省全科医学培训中心参加师资培训的全科医学师资进行调查,了解目前湖南省全科医学师资的学历、从教时长、既往培训程度的一般水平,理论、临床、实践课程中的师资分布特点。方法根据湖南省全科医学师资现状调查表对2014—2015年参与湖南省全科医生转岗培训师资培训班的人员进行调查及分析。结果湖南省全科医学师资职称以中级为主,学历以本科为主,从教时长较短,大部分人员既往未接受全科医学师资相关培训,所有接受调查的人员均未取得相关机构给予的全科医学教师资格认证。理论课师资的学历水平最高,职称三者无较大差别,师资的从教时长也以理论课带教师资的最长;理论课接受既往培训者最多,临床课次之,社区实践课最差。理论课师资全部来源于三级医院,临床课师资由三级医院及二级医院人员组成,而社区实践师资则是由级别较低的综合医院及社区卫生服务机构人员组成。结论湖南省全科医学师资职称、学历、从教时长现状与全国及我国其余省市的调查研究水平基本持平,既往培训的经历并不完全符合。建议对全科医学师资所提出的要求,师资培训的重心应往社区实践倾斜。