一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值探讨

本研究旨在探讨一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值,通过比较观察组和对照组在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面的差异,以评估该教学方法对护士综合素质的影响。方法 研究对象为2022年1月至2022年12月期间招募的100名全科护士,随机分为观察组和对照组,各50名。观察组接受一站式情境教学,对照组采用传统教学方法。收集两组护士在临床实践中的表现数据,包括技能熟练度、沟通效果和团队合作等。使用独立样本 t 检验进行对比分析,确定差异的统计学意义。结果 对比分析结果表明,观察组护士在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面表现出显著优势(p < 0.05)。观察组的护士在实际操作能力、沟通技巧和团队合作能力方面均明显高于对照组。结论 一站式情境教学在全科护士培养中具有显著的应用价值,能够提高技能水平、沟通效果和团队合作能力。这一教育方法为护理培训提供了创新途径,有助于提升护士在临床实践中的综合素质,从而增强患者护理的质量和效果。

无需医学背景,你也可以成为家庭全科护士

全科护理是一种全面的、以人为本的护理理念,它涵盖预防、治疗、康复和健康教育等多个方面。在家庭中实践全科护理的基本技巧,不仅能为家人提供更为温馨、专业的照顾,而且能在日常生活中培养一种健康、和谐的生活方式。学习全科护理并不需要专业的医学背景,但需要耐心、细心和愿意为家人付出的心。通过简单的培训和日常的实践,每个家庭成员都能成为合格的家庭护士,在关键时刻发挥不可替代的作用。

社区全科护士工作规范对护理工作质量影响研究

选择社区全科护士,对其工作质量进行探究,旨在明确社区全科护士工作规范的价值效果。方法 以本社区为研究地点、全科护士为研究对象,自2021.01~12月期间纳入在职的15名护士为A组(实施常规干预)、2022.01~12期间纳入在职的15名护士为B组(实施社区全科护士工作规范干预),对比干预效果。结果 干预后,①心理资本水平:B组PCQ-24评分较A组高(P<0.05);②工作质量方面:B组较A组高(P<0.05);③自我评估效果方面:B组相关指标评分较A组高(P<0.05)。结论 重视全科护士的培训,不断强化、落实相关工作规范干预,可提升其心理资本水平,保证自我评估效果,进而优化护理工作质量。

全科护士在临床护理工作中的应用

我院是一所拥有700张床位的三级综合性医院,年门诊量达43万余人次,住院病人1.2万人次.急、危、重病人集中,季节性病人数量剧增,单位时间内病房护士超负荷工作,给急、危、重病人的抢救、护理工作带来困难,也使普通病人的护理达不到整体护理的要求.针对这种情况,我院于2001年1月在临床应用了全科护士,由护理部对其进行动态管理,主要负责急、危、重病人的抢救护理和支援工作量繁重病房的护理工作,通过一年来的实践,收到了良好的效果.

适应医院改革需要 加强全科护士培训

目的为适应“医护分开”、跨病区收治病人的改革,培养具有多学科、技术精、能力强、素质好的全科护士。方法针对跨病区收治病人的特点,制定周密的培训计划,完善训练与考核组织,确定培训内容与方法,严格考核验收标准。结果全院护理单元迅速融入医院改革当中,培养适应改革需求的全科护士,保障医疗工作安全运行。结论全科护士是为适应新时期医院改革与发展要求而产生的,严格的培训与考核系统是确保医院改革成功的关键。

OSCE在全科护士培训考核体系中的应用

目的探讨OSCE考核运用于全科护士综合能力测评的可行性。方法在全科护士培训考核体系中引入OSCE考核,结合培训内容设置情境、编写考核病历,培训SP和设置OSCE考核站点考核80名培训学员并进行成绩分析和问卷调查。结果各站点考核合格率为100%;80.00%以上的学员认为此次OSCE的考核总时间和难度适中,各考核站点的设置合理;78.75%的学员表示OSCE能反映综合能力,73.75%的学员表示能促进职业能力的形成;82.50%的学员认为该考核模式公平。结论应用OSCE考核模拟社区复杂的就医环境,能使学员身临其境地运用培训所学知识解决问题,检验其是否具有全科护士的综合能力;但该考核成绩受各考站主考老师和SP的主观影响较大,尚有待改进。

对老年科病房全科护士的培养及使用

目的 培养具有全科护士素质的老年病护理人才,提高老年科护理工作质量。方法 1999年8月～2004年3月对一批在职护士进行专 业理论、操作技能、职业素质等全方位的系统培训。结果 培训后护士的操作技能、理论水平、科研能力显著提高,抢救成功率及病人满意度显 著提高。结论 培养具有老年科全科知识和技能的高素质全科护士,可提高老年科护理工作质量,满足社会需要。

全科护士规范化培训课程设置初探

目的:探讨适用于三级甲等综合医院开展全科护士培训的课程设置,为建立全科护士规范化培训模式提供技术支持。方法:编制全科护士培训课程设置内容专家咨询表,对20名省内外三甲医院及教学医院知名专家发放3轮问卷咨询,确定课程内容、学时分布及学分设置。结果:最终确定了人文课程(必修)、专业理论课程(必修)和系统理论课程(选修)三个理论课程群,一个专业操作必修课程并将科室轮转纳入其中,共5大模块,12个培训科目。结论:最终形成的12个培训科目具有良好的代表性和权威性;本研究作为全科护士规范化培训课程设置的初步探索,为全科护士规范化培训模式的建立打下了基础。

全科护士工作职能及培养现状研究

社区医疗是缓解目前国内就医难、看病贵的重要途径,全科护士/社区护士是全面实施疾病三级预防、开展延续护理的主体和生力军。 全科护士是社区卫生服务迫切需要的护理多面手,需满足各种类型人群不同层次的健康需求,服务项目涉及预防、保健、医疗、康复、健康教育、计划生育技术服务等,同时涉及生物、心理、社会各个层面[1]。综合性科室及社区均需要全科护士。在本文中全科护士主要是指基层、社区的护理人才。

加强全科护士护理质量提高的措施及策略

随着计划生育制度执行力度的深入，我国每年新生儿的出生率显著下降，老年化人口的比例日趋严重。经济的发展以及人们生活水平的提高使得居民对身体越来越重视。为了缓解我国居民看病难、看病贵的情况，社区卫生服务中心的数量不断在扩大。社区卫生服务中心作为基础的医疗服务机构，其能为患者提供方便、廉价的服务，

某城区社区全科护士糖尿病知识掌握情况及培训需求调查

目的:了解社区卫生服务中心全科护士糖尿病知识掌握情况及培训需求,探索有效的社区护士糖尿病专科培训模式,提高社区糖尿病管理水平。方法:采用整群抽样方法,对北京市某城区31家社区卫生服务中心(站)115名社区全科护士进行问卷调查,有效调查人数102人,调查糖尿病知识掌握情况及糖尿病专科培训需求等,对调查结果行统计学分析。结果:(1)社区全科护士糖尿病知识测评最高分为90分,最低分为5分,平均成绩(68.0±12.7)分;(2)糖尿病监测知识正确率为2.94%、旅行知识正确率为10.78%、糖尿病药物治疗知识正确率为35.29%、基础知识正确率为35.29%,并发症正确率为40.20%;(3)不同学历、职称及工作年限的社区全科护士糖尿病知识总分比较有统计学差异(P<0.05);(4)社区98.04%的护理人员希望参加糖尿病专科培训;46.08%希望参加全日制脱产培训,培训的内容主要包括糖尿病专科知识、专科操作技能、糖尿病患者社区护理、糖尿病健康教育方法、科研设计等。结论:社区护士的糖尿病知识掌握不理想,应加强专科的理论知识、技能操作和急救经验的学习;开展科学高效的糖尿病专科培训,才能提高社区护士糖尿病护理能力。

应用德尔菲法构建全科护士核心能力评价指标体系

目的:探讨德尔菲法构建全科护士核心能力评价指标体系的方法及效果。方法:2015年9月~2016年8月应用德尔菲法对20名专家进行两轮问卷函询,经过指标筛选和修正,建立评价指标条目。结果:两轮专家函询的积极系数分别为100%和95%,权威系数分别为0.845和0.865,协调系数分别为0.268和0.432,最终形成评价指标体系一级指标6项和二级指标27项。结论:德尔菲法构建的全科护士核心能力评价指标条目专家意见集中,具有可靠性和权威性,可为全科护士任用、培训、考评及绩效管理提供参考依据。

全科护士需具备的素质和能力

为了适应知识经济社会的迅速发展 ,护理人员必须在专业理论、技能、心理素质、道德观念、管理能力等方面全方位发展即成为一名全科护士。简述全科护士应具备的条件。

综合医院中医科全科护士的培养

目的培养具有全科护士素质和中西医结合护理能力的护理人才,提高中医科护理工作质量。方法2004年10月至2007年10月对我院中医科全体护士进行专业理论、操作技能、中西医结合护理、职业素养等全方位的系统培养。结果培养后护士的操作技能、理论水平、服务质量显著提高(P<0.05,P<0.01);患者满意度显著上升(P<0.01)。结论加强中西医结合人才的培养,可提高综合医院中医科的护理工作质量,满足社会需求。

北京市东城区全科护士对糖尿病中医指南的应用和培训需求调查

目的:通过问卷调查分析北京市东城区全科护士对《糖尿病中医药临床循证实践指南》(以下简称《指南》)的应用和需求情况。方法:制定《指南》学习状况的调查问卷,并分析东城区全科护士对本《指南》的了解及学习状况。结果:对北京市东城区社区284名护士进行问卷调查,其中没听说过的36名(12.7%);听说过,但不了解的97名(34.1%);知道,但未学习过的113名(39.8%);了解并认真学习过的38名(13.4%)。结论:在北京市东城区基层全科护士中,本《指南》的知晓率较低,学习率较低,因此《指南》的社区推广十分必要。

社区全科护士岗位胜任力评价指标体系的构建

目的构建社区全科护士岗位胜任力评价指标体系,为今后我国社区全科护士的培养、评价和认证提供参考依据。方法采用文献分析法,初步构建社区全科护士岗位胜任力评价指标体系的初稿。采用德尔菲法对15位来自社区护理领域、从事社区护理、社区护理管理、社区护理教育等领域的专家进行2轮函询。运用层次分析法计算各指标权重。结果2轮函询的专家积极系数均为100%,专家权威系数分别为0.906和0.933,2轮专家意见协调程度Kendall's W系数分别为0.394和0.401(P>0.05)。建立了一个包括6个一级指标、30个二级指标、99个三级指标的社区全科护士岗位胜任力评价指标体系,一级指标权重为0.152~0.178,二级指标权重为0.012~0.062,三级指标的权重为0.002~0.047。一致性检验值均小于0.1,说明权重值设置有效。结论本研究构建了社区全科护士岗位胜任力评价指标体系,为社区全科护士的培养、考核以及评价等提供了重要的参考依据。