三阶段临床教学模式下全科规培医学生考试成绩特点分析

目的分析三阶段临床教学模式下全科规培医学生考试成绩的特点。方法选取2022年1月—2023年6月期间兰州大学第二医院60名全科规培医学生为研究对象,以随机数表法分为对照组(n=30)和观察组(n=30)。对照组应用常规教学模式,观察组应用三阶段临床教学模式。对比两组全科规培生理论及实践考试成绩、临床思辨能力、学生能力评分。结果观察组理论及实践技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组临床思辨能力评分、综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论三阶段临床教学模式应用于全科规培医学生中,可提高考试成绩,强化其临床思辨能力及综合能力。

基于分级教学模式对全科规培医学生考试成绩及医患沟通能力的影响

分析分级教学模式的应用对全科规培医学生的考试成绩和医患沟通能力的实际影响。方法 选取我院2019级和2020级的全科规培医学生共19名,将其分为对照组(2019级,11名,常规教学模式)和观察组(2020级,8名,分级教学模式),对比两组医学生的考试成绩和医患沟通能力。结果 本次研究中,应用分级教学模式的观察组学生的各项指标的对比结果均显著优于对照组(P<0.05)。结论 分级教学模式相较于常规教学模式更加适用于对医学生的全科规培工作,有利于提高学生们的自主学习能力和操作技能的掌握能力,使得整体的职业能力和综合素养得以提升。