基层军医全科转岗培训现状剖析

本文简要地阐述了我国发展全科医学的现状,对基层军医的工作现状进行了文献查阅,分析了基层卫生工作中的军医在全科医学方面存在的不足,并从必要性、原则以及应注意问题等方面对全科转岗培训进行相关讨论。

苏州市基层医疗卫生机构基于“三环管理”模式的中医类别全科医生转岗培训管理探讨

目的分析苏州市中医医生转岗培训现状,探讨“三环管理”模式在中医全科医生转岗培训应用的效果,以期提高培训质量,培养满足基层需要的中医全科医生人才。方法以2021、2022年在苏州市中医医院参加培训的全科医生转岗培训学员为研究对象,调查学员对课程内容、实时工作和时间安排的看法及满意度,比较学员培训前摸底考试成绩与培训后考核成绩的变化。结果参与并完成调查的学员共23名,87.0%的学员认为课程内容与实际工作结合很好,课程时间安排合理,培训效果较好。60.9%(14/23)的学员对国家关于全科医生相关政策的了解程度一般。培训前摸底考试平均成绩为(63.8±8.4)分,培训后结业考试平均成绩为(85.4±10.2)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三环管理”模式能够有效提高医生转岗培训管理的效果和质量,未来需进一步优化全科医生转岗培训管理模式,提高中医全科医生的专业技能和服务质量,助力基层医疗人才队伍高质量发展。

山东省某市全科医生转岗培训学员满意度调查分析

目的 了解枣庄市全科医生转岗培训学员满意度情况,为有关部门决定提供参考依据。方法 对2017—2022年期间年在枣庄市立医院接受全科医生转岗培训的学员进行问卷调查,问卷包括基本资料和满意度调查两部分,满分800分,每条目设置很满意、满意、一般、不满意、很不满意5个描述性分级,很满意与满意合计为满意。结果 总体满意度得分为(632.7±145.0)分;满意度各条目得分由高到低依次为患者尊重、社会尊重、医患关系、工作强度、学习培训、绩效考核、薪酬待遇、晋升制度。患者尊重条目的满意率最高,薪酬待遇、绩效考核和晋升制度的满意率低于60%。不同学历的满意度得分本科生最高,后为研究生、中专,大专生最低,组间差异有统计学意义(P <0.05)。结论 该市全科医师得到了社会的认可与尊重,但全科医师职称晋升和待遇保障方面仍有欠缺,建议有关部门增加基层全科医师职称晋升的机会,推进绩效考核制度,提升基层全科医师待遇水平,让基层留得住人才。

全科医生转岗培训效果与需求调查——以北京市大兴区全科医生转岗培训基地为例

目的了解北京市大兴区全科医生转岗培训基地参培学员培训效果及需求,为后续全科医生转岗培训工作开展提供参考和指导。方法选取2019—2021年在北京市大兴区全科医生转岗培训基地进行临床培训并已结业的68名学员为研究对象。研究人员依据《全科医生转岗培训大纲》及《北京市全科医生转岗培训细则》组编试卷,组织统一测评,统计分析测评结果及影响因素。通过问卷调查了解学员基本情况及培训需求。结果67名学员总成绩平均分(125.0±9.8)分,及格率95.5%,不同学历背景学员总成绩差异有统计学意义(P<0.05)。在单项模块中,社区康复、眼科常用知识和技能、康复科常用知识和技能模块回答正确率均>60%,社区常见慢性病管理、预防医学、内分泌科常用知识和技能及肾内科常用知识和技能模块回答正确率均为0。绝大部分学员认为培训对临床工作有较大帮助,能高频地将培训知识与技能应用于实际临床工作,年龄、工作年限比较,差异有统计学意义(P<0.05)。66.2%学员认可的培训方法是案例讨论,69.1%学员认为最需要的培训内容是常见病、多发病诊治。结论结业学员的全科知识掌握水平普遍及格,但慢病管理和预防医学等模块的培训有待强化,建议培训基地应以学员需求为导向设计培训方案,分层培训,增强培训效果。

山东省某市2017—2022年全科医生转岗培训情况调查研究

目的 调查山东枣庄市全科医生转岗培训情况,为今后全科医生转岗培训工作提供发展参考依据。方法 对2017—2022年在枣庄市立医院全科医生转岗培训基地参加全科医生转岗培训的人员进行问卷调查,了解调查对象的一般人口社会学资料、全科医生转岗培训的认知与评价。结果 调查对象均愿意参加转岗培训,对培训政策知晓率超过90%,近90.0%完成全科执业范围加注;在影响参加培训的因素中,单位人员缺乏占比最高,其次是培训影响收入;大部分人认为转岗培训收获大、对培训满意。结论 我院全科医师转岗培训工作已在全科医师队伍建设中得到认可,但仍面临着单位人员缺乏,不能脱产参加培训等诸多困难和制约,国家卫生健康行政部门和全科医生转岗培训基地要高度重视全科医生转岗工作,从重视全科医生转岗培训工作、保障全科医生待遇,探索培训内容和方式、加强培训过程督导管理,取消部分相关减免政策、保障全科医生转岗培训质量等多方面采取措施来提高全科医生转岗培训质量和效率。

PBL+CBL病房教学联合督导式门诊教学对全科转岗医生岗位胜任力的影响

目的联合以问题为导向教学法(problem based learning,PBL)、以案例为基础教学法(case based learning,CBL)及督导式门诊教学方法对全科转岗培训医生教学,探讨一种高效的全科医生转岗培训教学模式。方法随机选取2021年10月—2022年10月在湖南省湘潭市中心医院全科医学科进行转岗培训的医生53名为研究对象,按照简单随机化方法分为两组,研究组(n=27名)实施PBL+CBL病房教学联合督导式门诊教学,对照组(n=26名)采取常规教学。比较两组理论考试成绩、体格检查站成绩、基本技能操作成绩、专科技能操作成绩、临床思维与决策成绩。结果培训后,研究组理论考试成绩、体格检查站成绩、基本技能操作成绩、专科数据技能操作成绩、临床思维与决策成绩、总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+CBL病房教学联合督导式门诊教学可明显提高全科转岗医生综合能力。

加强培训教学管理在全科医生转岗培训中的应用

研究加强培训教学管理在全科医生转岗培训中的应用效果。方法:选取2021年1月~2021年5月进行全科医生转岗培训的50名学员作为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组学员25名。对照组进行常规教学管理,研究组进行加强培训教学管理。对两组学员理论考核成绩技能操作综合诊疗考核成绩及教学满意度进行对比。结果:研究组培训后理论考核成绩优于对照组(P〈0.05);研究组技能操作综合诊疗考核成绩优于对照组(P〈0.05);研究组教学满意度优于对照组(P〈0.05)。结论:全科医生转岗培训中加强培训教学管理,能在理论和技能操作两个方面提高培训效果,对促进培训工作有序进行具有重要意义。

未参加全科医师转岗培训的基层医务人员培训意愿调查——以新疆乡镇卫生院为例

[目的]对新疆乡镇卫生院未参加全科医师转岗培训的医务人员进行调查,了解其未参加培训的原因及下一步参加培训的意愿,为进一步完善乡镇卫生院全科医师转岗培训提供实证参考。[方法]通过文献研究,针对未参加全科医师转岗培训的医务人员设计了问卷调查表,对其基本情况、未参加培训的原因、再次培训的意愿及原因进行调查、分析。[结果] 485名医务人员中,女性占68. 7%,少数民族占74. 2%,大专学历占72. 6%,没有执业(助理)医师资格证的占53. 0%。未参加培训的原因主要是:由于工作紧张离不开(57. 2%)、单位未安排(25. 0%)、不符合条件(8. 0%)。95. 3%的人表示如有机会愿意参加培训,98. 1%的人认为通过培训可以提升业务水平,但仍有4. 7%的人表示不会参加培训,主要原因是家中需要人照顾(78. 3%)。[结论]新疆乡镇卫生院医务人员参加全科医师转岗培训的意愿虽高,但符合乡镇卫生院全科医师转岗培训资格条件的人不多,同时新疆乡镇卫生院在输出人员参加培训时,又普遍存在着工学矛盾。

PDCA循环管理在全科医生转岗培训中的应用效果

研究PDCA循环管理在全科医生转岗培训中的应用效果。方法:选取2021年1月~2021年5月进行全科医生转岗培训的学员50名作为研究对象,根据随机数字表达法分为研究组和对照组,每组学员25名。对照组进行常规培训,研究组进行PDCA循环管理,对两组学员培训前后教学效果及满意度进行对比。结果:两组学员经培训后理论知识,技能操作及综合诊疗能力教学效果均有提升,但研究组优于对照组(P<0.05);研究组教学环境、教学管理、理论教学、操作教学满意度96.00%高于对照组76.00%(P<0.05)。结论:在全科医生转岗培训中实施PDCA循环管理,完善工作计划,提升教学效果,提高学员满意度及教学质量。