信息技术师范生二维全程教育实习模式

针对目前信息技术师范生的职前教育实习中存在的只重视师范技能实习而缺乏专业技能实训、师范技能和专业技能脱节、师范技能基础功不扎实等问题,根据现阶段学校对中小学信息技术教师的要求,提出对现有教育实习模式进行改革,建议采取新的中小学信息技术二维全程教育实习模式。

“全程、分步、定点”教育实习模式的实践探索

本文首先分析了"全程、分步、定点"教育实习模式实施的现实依据,而后阐释了该模式的主要内涵,在此基础上总结了实施本模式所取得的成效及几点反思。

五年制高师学前教育专业“全程”教育实习模式初探

从学前教育的重要性对幼儿教师的要求提高、教育实习改革的要求两个方面提出教育实习模式改革的必要性,从而提出五年制高师学前教育专业"全程"教育实习模式,以及践行该模式需要解决的问题。

“全程”实习模式对幼师生专业能力的影响研究——以盐城幼儿师范高等专科学校为例

自施行"全程"教育实习模式以来,对五年一贯制2011级入学的幼师生专业能力的实际情况调查发现,该模式对他们专业能力的发展起到了积极的影响。同时就如何提高幼师生专业能力也提出了加强职业信念教育、注重课堂教学实践性、吸引优秀幼儿园教师参与等建议。

全程教育实习模式研究

师范院校的教育实习 ,不论是从理论定位 ,还是实践训练 ,一直都是个老大难问题。全程教育实习模式不仅建立了师生全员全程参与的教学技能训练的新型机制 ,探索出了适合我国国情 ,可以广泛普及推广的新的微格教学方法 ,而且对教育实习的界定提出了新看法。

体育师范生全程教育实习模式研究

以往的教育实习,基本上安排在教学计划中的最后两个月进行.通过这种一次性的实习,很难真正提高学生的教育教学能力.因此对教育实习进行探索:将学生教学意识的培养和教学技能的训练贯穿到教师基本功训练、教育见习、教育调查、教材和教法研究、模拟教学、教学实践及教育实习等在校学习的全过程,即全程教育实习模式.

医学生全程教育实习模式的研究

从目前中等医学教育实习入手,借鉴德国"双元制"职业教育模式,结合我国卫生职业教育的实际情况,提出了"医学生全程教育实习模式".研究结果显示该模式在培养学生的职业技能,增强学生的就业能力等方面优于传统的教育实习模式.

教师专业化视野下的高师音乐教育实习模式研究

全球化竞赛的逐渐强烈和贸易时代的迅速进步导致时代分配愈发细致,各类职业的"针对化"进步早已是确定形势.伴随着教学质量的不断提升,教师不只是一类"行业",而是在向"专科"进步.教师"学术化"的定义是教师在教育人生中,经过不断研究,获得学术学识与教学能力,完成专科进步,将行业品德化为自身品德,提升教学质量,累积教育阅历,发展为专科的教学人员,完成教师"专科化"的进步历程,使自己从一般人发展为教学人员的历程.因为职业的独特性,"专科化"也是教师教学进步的确定形势.在这种前提下,中国的院校教师教学应对着教师"专科化"的全新难题,规定院校培育学术基底和实际操作水平兼备的高素养精英.

高师体育教育专业教育实习模式的研究与实践

对现阶段我国体育教育专业教育实习模式进行分析研究 ,并在此基础上 ,提出多形式、多途径、多方案的全程教育实习模式 ,经过多年的探索和实践 ,逐步形成一整套富有特色和创新点的“理论与实践”

对运动人体科学专业本科生教育实习模式的探讨

通过对国外教育实习经验和运动人体科学专业本科生教育实习模式现状的对比,找出运动人体科学专业本科生现行教育实习模式的不足.结合国外经验和专业特点,提出了具有集中实习与分散实习相结合、兴趣爱好与专业实践相结合、毕业实习与社会需求相结合等特点的全程贯穿式实习模式,为教育实习改革提供了一种新的理念和思路.