一对一全程带教模式在对手术室实习生进行护理带教中的应用效果

目的:分析一对一全程带教模式在对手术室实习生进行护理带教中的应用效果.方法:将2016年1月至2018年10月期间在福建医科大学附属闽东医院手术室实习的54名实习生作为研究对象.按照带教方式的不同将其分为对照组和试验组.采用常规的带教模式对对照组实习生进行带教,采用一对一全程带教模式对试验组实习生进行带教.实习结束后,对比两组实习生的实习成绩和对带教效果的满意度.结果:与对照组实习生相比,试验组实习生护理实操技能、理论知识、风险防护能力的评分均较高,其对带教效果的总满意率也较高,P<0.05.结论:采用一对一全程带教模式对手术室实习生进行护理带教可显著提高其护理实操技能和理论知识水平,增强其风险防护能力,提高其对带教效果的满意度.

一对一全程带教模式在儿科低年资护士规范化培训中的效果评价

目的比较一对一全程带教模式与传统带教法在儿科低年资护士规范化培训中的效果差异。方法选取本科室2016年10月—2017年10月的50名低年资护士为对照组,采用传统带教法进行规范化培训;选取本科室2017年11月—2018年10月的30名低年资护士为观察组,采取一对一全程带教模式进行规范化培训。比较两组护士的理论和操作考核成绩,评价带教效果。结果观察组的理论成绩和操作成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在低年资护士规范化培训中,采取一对一全程带教模式的效果更好,该方法值得在儿科低年资护士培训中推广。

全程导师制带教模式在消化内科N0级护士培训中的应用

目的：探讨全程导师制带教模式在消化内科N0级护士分层次培训中的应用效果。方法按照本院护士分层次要求将护士级别分为N0～N4，共5级，新入科1年以内的护士归纳为N0级；将15名2009年1月～2011年6月入科的N0级护士作为对照组，21名2011年7月～2013年12月入科的N0级护士作为观察组。其中观察组采用全程导师制带教模式，对照组采用传统的带教模式。比较两组的护士素质、岗位职责执行情况、护理制度落实情况、基本理论、技能掌握情况，岗前培训到独立上班时间。结果观察组在护士素质、岗位职责执行情况、护理制度落实情况、基本理论、技能掌握情况各项指标均优于对照组（P＜0．05），科室岗前培训到独立上班时间较对照组缩短（ P＜0．05）。结论全程导师带教模式是护士分层次培训的有效方式，对其他专科护理的培训具有一定的借鉴意义。

全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用研究

目的探讨全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用。方法选择2017年1月-2019年1月于该院精神科实习的60名精神科护理实习生作为该次研究对象,将其随机分为观察组与对照组,各30名,对照组应用传统灌输式教学方法,观察组应用全程导师制带教方法,对比两组精神科护理实习生的护理带教效果。结果观察组精神科护理实习生的基础护理成绩、操作技能成绩、服务态度成绩和护患沟通能力成绩均要显著比对照组精神科护理实习生高(P<0.05);观察组精神科护理实习生对带教方法各项评价评分均要显著比对照组高(P<0.05)。结论全程导师制带教在精神科护理带教中具有显著效果,可明显改善护理带教效果,提升精神科护理实习生精神科临床护理知识与操作技能水平,值得大力推广。

不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果分析

目的分析不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果,并探讨其临床运用价值。方法以我院在2019年6月—2020年6月手术室接收的护生80名作为本次研究对象,按照盲选法将其分为对照组和观察组,每组有40名,其均选取不同的带教模式。其中,对照组选取常规带教模式,观察组选取一对一全程带教护理模式。对两组护理模式的综合素养从理论知识、风险防护能力和护理实践能力三个方面来进行评估。同时,采取护理满意度调研表,来对护生的带教满意度进行评估。结果观察组护生的理论知识、风险防护能力与护理实践能力评分等相较于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理带教中,运用不同带教模式来进行干预,在教学质量与带教满意度上,也会存在差异,例如一对一全程带教模式的运用效果相较于常规带教模式效果更佳。