全程考核教学法应用于体检科护理实训课效果观察

目的观察分析全程考核教学法应用于体检科护理实训课效果。方法选取该院体检科在2017年度接收的护理实习生30名作为观察组,在护理实训课中均应用全程考核教学法;同时将该院在2016年度接收的护理实习生30名作为对照组,在护理实训课中均应用传统教学法;在实习期末对护生进行一次统一的护理理论知识考核、护理操作技术考核及问题分析能力考核,同时对护生发放调查问卷,调查其的学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力及交流能力,对两组护生的考核成绩和问卷评分进行比较。结果观察组护生的护理理论知识考核成绩显著高于对照组护生(t=14.374,P<0.05),护理操作技术考核成绩显著高于对照组护生(t=13.834,P<0.05),问题分析能力考核成绩显著高于对照组护生(t=14.028,P<0.05)。观察组护生的学习兴趣评分显著高于对照组护生(t=7.864,P<0.05),自主学习能力评分显著高于对照组护生(t=7.492,P<0.05),团队协作能力评分显著高于对照组护生(t=7.514,P<0.05),交流能力评分显著高于对照组护生(t=7.853,P<0.05)。结论在体检科护理实训课中应用全程考核教学法,能够有效提高护生的实践效果,培养护生的整体素质,值得推广。

全程考核教学法应用于体检科护理实训课效果观察

目的:观察全程考核教学法应用于体检科护理实训课的教学效果。方法:选择2011年6月-2012年6月来我院体检科实习的护生共74人,依据随机对照组原则分为观察与对照组(每组37人),观察组施行全程考核教学法,对照组采用传统教学方法,观察并比较两组实习结束后的考核成绩。结果:观察组考核成绩的优良率高于对照组,其差异具有显著的统计学意义(P<0.05);观察组考核平均分高于对照组,其差异具有显著的统计学意义(P<0.05)。结论:在体检科护理实训课中运用全程考核教学法,能使学生集中注意力,并有效地调动其学习积极性和主动性,促进护生对实践技能的掌握,能明显提高护理教学效果。

全程考核教学法在护理体检实训课中的运用分析

目的探讨全程考核教学法在护理体检实训课中的教学效果。方法双盲设定实验组和对照组，制订统一的考核方法和评分标准，考核结束后对考核结果进行统计分析。结果在护理体检实训课中运用全程考核教学法能显著提高教学效果。结论在护理体检实训课中运用全程考核教学法，能使学生集中注意力，并有效地调动其学习积极性和主动性，促进学生对课堂知识和技能的掌握，同时师生能及时发现学生学习中的难点和盲点，利于学生课后重点复习及教师重点辅导、点拨，能明显提高教学效果，可在各临床实训课中广泛运用。

全程考核教学法应用于体检科护理实训课中的教学效果研究

研究全程考核教学法应用于体检科护理实训课中的教学效果。 方法:选择 2019 年 12 月~2020 年 8 月期间到我院实训的体检科实习生 68 名,随机分为实验组(接受全程考核教学法)和对照组(接受常规教学法),比对实习生的考核成绩。结果:实验组学生理论成绩、操作成绩以及处理突发事件的综合成绩明显高于对照组,P<0.05。 结论:运用全程考核教学法干预体检科护理实训课,带教效果较优,该模式可运用。

全程考核教学法应用于体检中心护理实训课效果及对护生整体素质的影响

分析针对体检科护理实训课程来说,融入全程考核教学法能够获得实际效果,以及对护生整体素质产生的实际影响。方法:本次研究选择了于2019年6月-2020年6月在我院参与实习的68名护生作为研究对象,随机分成对照组和观察组,每个小组中包含34名护生。其中对照组中应用传统教学方法,观察组应用全程考核教学法。实习结束后对所有护生的成绩、整体素质进行分析。结果:观察组护生在成绩上明显要好于对照组(P<0.05),同时发现观察组中护生在整体素质上,明显比对照组中护生更好(P<0.05)。结论:在体检科护理实训课程中结合全程考核教学法开展教学活动,能够非常有效的提高护生成绩,提升护生综合素质,促使护生能够综合发展,掌握更多的实践技能,非常值得推广。