选准切入点,有效激活全篇——以《我一生中的重要抉择》教学为例

教学切入点是解读文章的着眼点与突破口,循点切入文本,可以管窥文章的结构层次,显化文章的思路,体味作者的写作意图,体悟文本意义产生的途径和方法,课文独有的教学价值也会因此而体现。

牵出主线,捋出全篇

原苏教版主编张庆曾说过：“提领而顿，百毛皆顺。”意思是说,只要我们抓住关键的部位，其它问题也就迎而解了。为此，我们有必要梳理语文的脉络，牵出文本的主线，让语文、也让学生有一个“提领而顿．百毛皆顺”的感觉．

巧抓“文眼”,贯通全篇——谈小学语文阅读课堂教学方法

“巧笑倩兮,美目盼兮”,世人常用这句来形容眼睛之于人美的非凡意义。在语文教学中,题目是一篇文章的眼睛,是文章的窗口,我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。抓住题目,读懂题目,是阅读一篇文章的前提。在课文教学中,我比较重视引导学生先读题,从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用,帮助学生理解课文,学习课文。

《宋云彬日记》的心态辨析——兼论史料研究必须“顾及全篇”与“顾及全人”

鲁迅在《“题未定”草之七》中深刻地指出“倘要论文,最好是顾及全篇,并且要顾及作者全人,以及他所处的社会状态,这才的为确凿。要不然,是很容易近乎说梦的”。鲁迅的这番教导对于史料工作来说同样是适用的。援引材料时也要“顾及全篇”“顾及全人”,不然也会把读者“弄得迷离惝恍”。就中国现代作家的日记研究而言,近十多年来一些学者对《宋云彬日记》的“摘句”和“割裂”式的研究,也从另一个侧面告诫我们援引材料时倘若不“顾及全篇”“顾及全人”,是很容易会误入“迷途”的。

文本解读要有全篇意识

文本解读要具备全篇意识,因为文学作品是有生命的,"一枝动,百枝摇"。以朱自清先生的《荷塘月色》为例,立足全篇,从结构安排、情感抒发、主旨表达等方面来看"忆采莲"一节,更有助于学生对文本主旨的把握,也更有助于提升学生的语文核心素养。

英语写作的技巧

教师要发挥引导作用,激发学生写作兴趣形成。在写作过程中学生要掌握写作的四个基本步骤及写作技巧,努力提高写作水平。

影视作品中细节的魅力

所谓细节,就是构成人物性格、事件发展、社会情境、自然景观的最小的组成元素.在影视作品里面,社会情境和人物性格的完整的屏幕体现,就是由许许多多的细节来完成的.

鲁迅“三个顾及”论文思想在中职阅读教学中的运用

鲁迅指出:'世间有所谓就事论事的办法,现在就诗论诗;或者也可以是无碍的罢.不过,我总认为倘要论文,最好顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿,要不然,是近乎说梦的.'鲁迅的'三个顾及'论文思想,实际就是针对阅读的片面性而发的.这对改善当前语文阅读教学中存在的支离破碎的分析现象具有积极的、现实的指导意义.

初中语文以读促写策略

本文论述初中语文以读促写的策略:读佳作,模句式,促进学生句式表达的丰富性和多样性;赏名作,仿片段,依据文本类型的不同进行专项模仿训练;品生活,写全篇,以主题形式的写作提高写作能力;悟生命,创佳作,写出血肉饱满的好文章。

电视纪实作品的节奏美

电视纪实作品是电子时代高品格的文化代表,也是同时具备媒介属性和艺术属性的特殊的审美对象。电视纪实作品的制作涉及方方面面,在创作的主题、理念、情感等要素已经具备的情况下,节奏就成为作品中凸显的要素。电视作品的编辑章法及和谐的内在旋律,在电视艺术美的创造和审美功能的实现中起着举足轻重的作用。

培养学生复述英语课文的技巧

一、理论依据英语新课程改革要求培养学生综合语言的运用能力,学生理解和运用英语的能力才是教学的出发点和归宿。因此,复述英语课文是实现此目标的有效方法。二、解析复述课文复述课文就是用自己的语言和课文中的关键词句,重新有条理组装出一篇新的文章,通过复述训练,使学生加强对全文内容的理解,同时提高学生口语表达能力和语言综合运用的能力。下面是在教学实践中总结的培养学生复述课文的几种方法,现以初中英语教材《Go

英语以灵动之美感动人心

就中文文本来说,字词组成单句,单句构成段落,段落以组合推进的形式完成全篇文章的框架结构,以此达到说服他人、感动他人的作用,它最大的特点就像满汉全席一般,由一盘盘饕餮组成。而英语作为一门交流的语言与中文文章组成基本相似,字词、词块、句子、段落,每一个组成部分都饱含着说话人的各种情感,再加上英语单词中音节的多变性,可以充分发挥说话者的主观能动性,利用音节中语调的升降、间隔时间的长短、语速的急缓, 微妙地在其中融入情感,犹如西式餐点的自由搭配一样,健康灵活,新鲜营养,Pit心所欲,这正是英语语言的灵动之美。

给作文“整容”

作文的修改指导是语文老师最头疼的。如何指导才能让学生会修改、乐修改，进而提高学生的作文水平。先激发学生修改作文的兴趣，再进行切实可行的方法指导。从全篇着眼对中心、选材、结构进行斟酌指导修改；从局部着手对细节进行修改，使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力；从细处入手对文章详加修改，着力做到文从字顺，进而追求至善至美。这样逐步提高学生的作文水平。

通过生活实践实现成长类记叙文的创新

依据对生活实践与高中作文创新性表达的研究，从高一开始，我们便着重从记叙文入手，通过生活实践，探索成长类记叙文的创新表达方法。首先是材料积累，主要采取了“激情式抓取，日记式记录，趣谈式提高，故事会促进”四步走的方式；其次是素材组合，主要运用了“一件事情的分阶段记叙”和“多事件的相关联想组合”两种训练方式；第三是情感升华，主要是引导学生仔细体味在所记叙的事件里自己细微的情感体验；最后是全篇打磨，要求学生在作文写完之后仔细回读全文，发现问题，认真修改。

浅谈修改文章

修改文章是写作的重要环节,初学写作的人尤其重要。怎样修改,并没有程式和路子,从内容和形式,围绕主题、材料、结构、语言、词汇等诸方面着眼。修改并不比写作容易,精益求精,才能使文章成为艺术品。修改文章是艰苦的,也是愉快的。

论“……貌”术语在域外汉文辞书中的应用价值——以《全韵玉篇》“……貌”术语为例

《全韵玉篇》是朝鲜时期汉文辞书的代表作,对后世朝鲜汉文辞书的编纂起着示范作用,具有重要的文化价值。《全韵玉篇》中“……貌”术语数量很多,内容丰富,对该书中的“……貌”术语进行了梳理,并根据内容特点将其归类。在这一基础上,阐述“……貌”术语在此书中的应用价值。重复出现、在内容上具有共性特点的“……貌”术语将汉字按照语义场重新归类,是在部首分类法以外对汉字的重新归纳。“……貌”术语的内容反映了当时朝鲜半岛的社会生活、文化特点。这些术语还表现出时人的文化精神和汉字博大精深的文化内涵。

作为叙事文本构成方法的“引用”——以大江健三郎《被偷换的孩子》为例

在作品中"引用"外国文学作品并使之融入自己的文学语境,是大江健三郎创作的一贯手法。他在写作中对外国作品有意识地进行了"引用",这些"引用"又可以分为不同的层级。他的小说《被偷换的孩子》中就体现了"全篇作品层级"这一引用手法,莫里斯.森达克的"Outside Over There"在《被偷换的孩子》的叙事构成中发挥了重要作用。

也谈如何落实语文教学的整体性

新课程倡导我们一线教师要立足教材,超越教材,从而用好教材。但当今普遍性的"盲人摸象"式的阅读教学阻碍了学生文本阅读的整体感悟,违背了"整体——部分——整体"的认知规律。针对此种情况,本文主要从正视段落,把握篇章,跨越文本三方面入手,对如何充分发挥语文教学中的整体性进行探究,从而为教师更好地掌握整体使用教材的方法做出有益的尝试。