构建“以人为本”的全纳体育观

采用文献资料调研和逻辑分析等方法,在讨论全纳教育思想发展历程的基础上,提出构建"以人为本"的全纳体育观:构建"以人为本"的全纳体育观,就是要实现"以人为本"全纳体育教育观、全纳体育参与观以及全纳体育资源共享观。

中小学体育教师对全纳体育教育态度的研究

目的探究湖南省15所中小学体育教师对全纳体育教育的态度。方法文献资料法、问卷调查法、数理统计法。结果和结论:(1)湖南省中小学体育教师对全纳体育教育整体持积极态度。(2)男性体育教师对全纳体育教育的态度高于女性体育教师,且在学习效果和教学准备维度上表现出显著性差异;对特殊教育法律法规了解程度越高的体育教师对全纳体育教育的态度越积极,且在学习效果和教学准备维度上表现出显著性差异;特殊教学经验越丰富的体育教师对全纳体育教育的态度越积极,且在教学准备维度上表现出显著性差异(Ps<0.05)。(3)不同年龄、就职学校和特殊教育培训经历的体育教师对全纳体育教育的态度不存在差异。

我国体育教学改革全纳教育理念贯彻策略探究

全纳体育是一项复杂的系统工程,如何将全纳教育模式科学地"嫁接"到体育教学,正面推动体育教学事业地发展已成为现代社会重要的研究课题。本文中笔者认为贯彻全纳教育理念可以通过制定完善的个别化的体育教学方案、依据实际状况实施差异性体育教学及强化普通与特殊体育教师之间合作三个方面加以实施。

全纳教育理念下的学校体育教学改革

本文通过对全纳教育的内涵及本质特征的解析,引出体育全纳教育的概念和实质,根据全纳教育的概念和实质分析全纳教育思想在体育课堂教学过程中的强化以及全纳教育理念在体育教学评价中的应用,旨在将全纳教育的思想应用到学校体育教学活动的实践当中,促进学校体育教学科学的改革。

日本高校体育特殊教育实施现状及对我国的启示

研究目的:对日本高校体育特殊教育发展背景及实施现状进行分析,力求找出可供我们借鉴的理论和实践经验。研究方法:问卷调查法和文献资料法。主要结论:日本高校能够引进、学习和推行先进的特殊教育理念在体育特殊教育之中,并得到广泛认同;日本高校普遍开设了体育特殊教育课程,形成了一定的体育特殊教育体系,从体育师资、教学设施及教学辅助设施、项目选择上都较充分地考虑到特殊群体学生的需求,保证了学生的共同发展。启示:学习并推广先进的特殊教育理念,特别是全纳教育思想,构建完整的体育特殊教育体系。

论体育教学中的全纳教育

全纳教育是21世纪世界教育的重大发展趋势。在解读全纳教育本质特征的基础上,分析体育教学中的全纳教育,旨在将全纳教育的思想应用到体育教学活动的实践当中,从而促进体育教学科学、全面的发展。