全纳教师教育在国外的发展及启示

全纳教师的质量直接影响着全纳教育的质量,为了更好地实现全纳教育的发展,应重视全纳教师教育。文章从教师素养、培养模式、认证制度三个方面研究了国外全纳教师教育概况,为我国全纳教师教育提供借鉴和启示。

《全纳教师概述》:欧洲全纳教师教育改革新进展

《全纳教师概述》揭示了全纳教育背景下教与学的四大核心价值观,八项全纳教师能力领域,由态度、知识和技能构成的三大能力领域要素,以及能力领域要素下的若干具体能力要求。作为欧洲全纳教师教育项目的系列成果之一,《全纳教师概述》已经成为指导欧洲各国全纳教师教育的重要文件,其成效得到了参与欧洲全纳教师教育项目专家的一致认可。然而,《全纳教师概述》仍然存在着争议,它还将在以下几个方面进一步发展:研究全纳教育背景下教师如何为教学做准备;指导教师专业的持续发展;促使教育系统的变革和全纳实践的开展。

全纳教师一体化教育策略探索

全纳教育已成为世界教育发展的新趋势,我国的全纳教育也紧随世界的步伐稳步地向前推进,但是全纳教师则成为制约我国全纳教育发展的瓶颈。全纳教师一体化教育是推进全纳教师教育的重要策略,如政府的统筹谋划,高校、中小学、特殊教育学校和教师进修校四位一体相互配合,协同工作,是实现全纳新教师培养和在职教师全纳能力提升的重要举措。

苏格兰全纳教师培养策略及其启示

随着全纳教育的不断推进,教师专业素养对于全纳教育有效实施的重要性日益凸显。为了培养教师的全纳教育素养,苏格兰进行了积极的探索。其改革措施包括：出台教育政策、调整课程内容、实行跨机构联合培养等。苏格兰在全纳教师培养中取得的经验对我国的全纳教师培养具有启示意义。借鉴苏格兰的全纳教师培养经验,我国应：（1）明确全纳教育素养是教师专业素养的必要组成部分;（2）重视师范生全纳教育实践能力的培养;（3）探索多元的全纳教育课程设置方式。

欧洲全纳教师教育的进展及启示

2009年,“欧洲特殊需要与全纳教育发展署”推出“全纳教师教育”项目,开始从欧洲层面对全纳教师教育进行整体研究和规划.该项目本着“将所有教师培养为全纳教师”的目标,初步勾勒出欧洲全纳教师专业素养框架,并对欧洲各国的全纳教师培养方案提出调整和设计建议.然而,不管是在内容上还是形式上,专家学者对“欧洲全纳教师专业素养框架”都仍然存有诸多争议;同时,欧洲各国全纳教师培养方案所面临的教师“孤立的专业化”困境和“泛专业化”危机也值得深思.这些争议和思考,对全纳教育背景下我国教师教育的改革与发展具有启示意义.

全纳教师教育的困境与走向:政策、课程和方法——基于联合国教科文组织《促进全纳教师教育》报告的解读

全纳教师教育是全纳教育的重要支撑和保障,关乎全纳教育实现的进程和质量。目前全纳教师教育面临着政策、课程和方法上的困境和挑战,政策的制定和实施缺乏多方教育利益相关者的协调、合作与统一,课程呈现出开发单一、实施不畅的现状,而实施全纳教师教育的方法更是需要全方位考量和融合所有影响因素。为了更好更快地促进全纳教育的发展,全纳教师教育要以政策、课程和方法三位一体,施行政策引导、课程塑造、方法实践的路径,全力提升教师教育的全纳能力。

美国全纳教师教育模式研究及启示

全纳教师的培养是成功实施全纳教育的基础和保障,其中教师教育模式是教师培养的核心。在美国全纳教师教育发展过程中,依据合作程度的不同,可分为分离型培养模式、一体化培养模式、融合型培养模式三种全纳教师培养模式。研究美国全纳教师的培养模式有助于为我国全纳教师的培养提供可资借鉴的经验。

借鉴国外经验构建我国听障全纳教师体系——以天津理工大学为例

全纳教育理念和实践的发展对师资提出了更高的要求并带来一些挑战,师资水平成为制约融合教育质量的关键因素之一。全纳教育的发展取决于全纳教师的素质。本文简要分析了我国听障全纳教师的发展现状以及存在问题,结合国外全纳教师培育的先进经验,探讨了我国听障全纳教师体系的构建。

全纳教师专业素养及其提升途径探析——基于ERG理论视角

近年随着我国随班就读全纳教育模式的推进,社会各界对全纳教师专业素养提升的关注度普遍提高。世界较早开展全纳教育的美国、澳大利亚、加拿大、英国等国家,在全纳教师的专业素养包括专业知识、专业技能、专业态度等三个划分维度均取得优秀成果。鉴此,基于管理学需要理论中的ERG理论视角,分别从入职指导、在职培养和树立全纳价值观等方面提出提升途径。

美国全纳教师教育的有益经验分析

美国在全纳教育方面取得了很大的成就,影响这种成就的因素很多,但无疑,全纳教师的工作贡献是其中必不可少的条件。文章试图从法律的支持、多元的教师教育主体和创新的教师教育模式等方面来分析美国全纳教师的培养,近观美国全纳教师培养的概貌。

欧盟探索全纳教师教育改革的历程、意义与争议

将全纳教育理念视为一种指导思想并引入教师教育是当今国际教师教育变革与发展的新趋势。欧盟探索全纳教师教育改革的动因包括全纳教育的推进要求改革教师教育,社会文化多样性要求教师具备全纳教育能力。欧盟探索全纳教师教育改革的历程始于2009年,主要以项目的形式推进,先后分别启动了全纳教师教育项目及全纳教师专业发展项目,并最终产出了一批重要的成果文件。其中,《全纳教育概述》是全纳教师教育项目最重要的成果,该成果因提出全纳教师专业素质框架和全纳教师培养方案而产生广泛影响,但亦面临诸多争议。

澳大利亚全纳教师培育的经验及其启示

全纳教育是未来教育的发展方向,而实现全纳教育的关键在教师。澳大利亚在培养全纳教师方面有许多经验,如财政支持政策、教师资格准入制度、教师教育和培训的支持体系以及全纳教师发展的支持网络等。因此,应借鉴澳大利亚全纳教师建设的有益经验,来构建有序的政策引导机制和标准化的准入制度,充分发挥师范类院校在全纳教师培育中的作用,利用现代信息网络构建全纳教师的培育平台,构建全面的支持网络推动全纳教师素质的提升。

高师全纳型教师培养策略研究

全纳教育是未来教育发展的总趋势。高师院校必须做好培养全纳型教师的准备,既要加强在职教师全纳性的专业发展,也要完善培养全纳型教师的教育体系,为推行全纳教育,构建全纳学校奠定良好的基础。

美国全纳型教师职前培训中合作技能的培养

为了保障残疾人合法权益,满足残疾儿童发展的需要,美国越来越重视全纳型教师的培养。美国要求普通教育教师和特殊教育教师必须在掌握专业知识的同时,拥有较好的合作技能,才能成为合格的全纳型教师。在全纳型教师的职前培训中设计培训合作技能的研讨会,以培养即将入职的全纳型教师的合作技能,为入职后实施合作教学策略提供了参考结构和框架,为今后的合作教学提供方法和借鉴。

高等师范培养全纳性教师的策略

随着我国传统师范教育逐步向新型教师教育体系转变,特教教师的培养策略也面临着变革与挑战.同时伴随着全纳性教育的发展,所有教师都将面对更多的有各自特点与差异的教育对象.

全纳背景下教师教育改革发展实践——以芬兰为例

全纳教育是兴起于20世纪90年代的一种教育思潮,芬兰是全球最早实施全纳教育的国家之一,其在全纳教育开展的多年经验对其他后起国家都有很强的借鉴作用。全纳教育很好地向世界展示了一种包容的教育观念,并进行了多年的实施。芬兰全纳教育的成功开展主要得益于对从事全纳教育的教师的职业培养,限定只有在取得相应的教育工作资质的前提下才可以进行全纳工作。也正是因为全纳教育对于全能型教师的发展需要,决定了全纳教育背景下教师教育的改革之路,这一变革是全方位的,涉及政策、课程、资源以及评价等方面,其中,教师教育改革发展实践是关键的环节之一。

全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示

全纳教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容,它旨在帮助儿童在最少受限的环境中,潜能获得最大限度的发展。因此它不仅是全球教育发展的主要趋势,同时也引领着世界各国教育改革与发展的方向。文章在梳理过全纳教育发展历程的基础上,重点分析了当前我国师资培养体系的特点及其未来的改革趋势,并在此基础上提出了全纳教育对我国教师教育的启示。

全纳教育背景下教师所需的专业素养

全纳教育作为一种全新的教育理念已经得到世界各国的认可,它强调容纳所有学生,满足每个学生不同的教育需要,其核心思想是“没有排斥、没有歧视,平等参与、积极合作”.在我国,全纳教育也在不断被尝试并取得一定成就,但要从根本上普及全纳教育并提高全纳教育的质量,关键还要依赖于全纳教师队伍的专业素质.文章作者认为,在全纳教育背景下,教师应具备全纳的态度和崇高的职业道德、全纳的教育观、更加综合化的知识、全纳的教育能力及健康的身心素质.

全纳教育教师职业使命感对工作幸福感的影响:自我效能感的中介效应

为探讨全纳教育教师职业使命感对工作幸福感的影响机制,采用整群抽样方法选取京津冀地区的全纳教育教师共378名为被试,使用职业使命感量表、自我效能感量表和工作幸福感量表进行问卷调查。研究发现:(1)职业使命感、自我效能感和工作幸福感之间均呈显著正相关;(2)职业使命感对工作幸福感有显著的正向影响;(3)全纳教育教师的自我效能感在职业使命感对工作幸福感的影响中起部分中介作用。研究表明,积极塑造全纳教育教师的职业使命感,提升自我效能感,可以有效提升全纳教育教师的工作幸福体验。

全纳教育理念下教师的新发展

全纳教育已经成为现代教育的重大发展趋势之一。实施全纳教育,教师作为理念的具体实施者起着重要的作用,这对教师提出了更高的要求。本文分析全纳教育的理念,提出全纳型教师的内涵、必要性及全纳型教师的素质要求。