湖南省长沙市幼儿教师全纳教育素养调查及培养对策研究

实施和推广学前全纳教育,首先要求幼儿园教师必须具备全纳教育素养。本研究通过问卷调查发现:湖南省长沙市幼儿教师存在全纳教育观念薄弱、全纳教育知识匮乏、全纳教育技能缺失、对自身全纳教育能力普遍不自信等问题,应通过职前与职后培养措施提高幼儿教师的全纳教育素养。

全纳教育理念下传统教师教育的短板与改革路径

全纳教育是世界教育发展的一大潮流,是现代教育发展的重大趋势。教师作为全纳教育的实践者,其相关专业素养直接影响着全纳教育实施的质量。当前教师教育内部体系的短板与外部环境的掣肘使教师缺失全纳教育素养孕育之根,让全纳型教师的培育陷入孤立无援之境。面对如此困境,在教师职前、职后教育两大阶段加快教师教育体系的改革步伐,并加强资金支持、制度保障等外部助力,是促进教师生成全纳素养的可行路径。

苏格兰全纳教师培养策略及其启示

随着全纳教育的不断推进,教师专业素养对于全纳教育有效实施的重要性日益凸显。为了培养教师的全纳教育素养,苏格兰进行了积极的探索。其改革措施包括：出台教育政策、调整课程内容、实行跨机构联合培养等。苏格兰在全纳教师培养中取得的经验对我国的全纳教师培养具有启示意义。借鉴苏格兰的全纳教师培养经验,我国应：（1）明确全纳教育素养是教师专业素养的必要组成部分;（2）重视师范生全纳教育实践能力的培养;（3）探索多元的全纳教育课程设置方式。

案例教学法在《特殊儿童发展与学习》课程中的应用研究——基于全纳的视角

全纳教育的主张正深刻影响着普通教育的变革,课程改革是建设全纳型幼儿教师队伍的重要环节。本文以案例教学法在学前教育专业《特殊儿童发展与学习》课程中的应用为例,从课程改革的必要性、案例教学应用的可行性、应用的实施步骤、实施过程的改进建议四方面,阐述了案例教学法在学前教育专业课程教学中应用的全过程。

美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养及启示

学前全纳教育的实施与推广,给幼儿教师素养及职前培养带来了重大的挑战。为了保障学前全纳教育的质量,美国在幼儿教师全纳教育素养的职前培养方面进行了探索。美国幼儿教师职前培养项目主要通过跨学科整合、多机构合作、设置全纳教育课程、提供教育实践机会等途径培养学生的全纳教育理念、知识及能力。美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养注重为学生提供充足的资源与支持,突显全纳教育理念与多元文化意识,重视培养学生的全纳教育实践能力,可为我国幼儿教师职前培养提供借鉴与经验。

重庆市幼儿园教师全纳教育素养调查研究

全纳教育作为一种全新的教育思潮正冲击着我国的学前教育,学前全纳教育呼唤全纳性幼儿园教师。随机抽取重庆市37所幼儿园235名教师作为被试,采用自编问卷调查幼儿园教师的全纳教育素养,结果表明:重庆市幼儿园教师全纳教育整体素养较差:不同年龄教师全纳教育素养无显著差异;学历是影响教师全纳教育素养的重要因素,本科学历教师的全纳教育素养最高;不同类型的幼儿园、公办与民办幼儿园以及主城区与县镇幼儿园教师的全纳教育素养均呈极显著差异。

英国开放大学教师微证书课程的实施路径与价值意蕴

教育数字化转型对教师提升全纳教育素养提出了新要求,以“未来学习”平台为技术支撑,在政府、高校、第三方机构的政策支持下,英国开放大学为全球教育工作者开设了教师微证书课程。教师微证书课程围绕特定技能设计课程目标与内容、融合多种形式开展课程教学、协同内外部力量强化课程管理、侧重结果导向推进课程学习评价,在满足教师个性化专业发展需求、拓宽高等教育机构社会服务职能、推进学习型社会建设等方面具有一定价值。