高校法律英语教学目标及方法再设计——让全英文互动情景教学法走进课堂

目前,各高校法律英语多采用传统的英语教学模式,将目标定位于读懂原版文章,重理解而轻交流,无法满足培养涉外法律人才的需求。有鉴于此,有必要对法律英语教学重新进行目标定位,改变当前的教学模式,让全英文互动情景教学法走进课堂,以引导学生在掌握大量专业术语的基础上,逐步养成以英语诠释和思考法律问题的习惯,最终提高其实际应用法律英语处理涉外法律事务的能力。

视频反馈教学法结合情景互动模式在ICU新入职护士临床带教中的应用

目的 观察在ICU新入职护士临床培训带教中实施视频反馈教学法结合情景互动模式的教学效果。方法 将2018年8月—2021年8月于建湖县人民医院重症医学科接受管理岗前培训的86名ICU新入职护士,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组各43名,对照组实施视频反馈教学法,观察组则在对照组的基础上实施情景互动模式,于培训结束前1 d比较两组临床核心能力,并使用评判性思维能力量表(CCTDI)和临床演练评估量表(Mini-CEX),分别测评两组新入职护士思维能力量表评分和临床演练量表评分。结果 观察组培训护士的临床核心能力、CCTDI量表评分及Mini-CEX量表评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 实施视频反馈教学法结合情景互动模式能够最大程度上提升ICU新入职护士临床核心能力,提高护理人员的管理能力和临床核心能力。

互动式情景教学法在大学英语课堂中的运用

大学英语课堂中互动式情景教学法的运用,不仅有利于营造轻松愉悦的课堂气氛,调动学生学习的积极性,而且有助于强化语言输入,提高学生的英语应用能力。本文从独立学院大学英语教学的实践出发,探讨互动式情景教学法在大学英语教学中的运用。

“尝试教学法”的应用——学习主题下历史科“互动、情景、活动”教学的尝试

在新一论课改后的历史教学中 ,运用“尝试教学法”理念 ,通过“互动、情景、活动”教学尝试 ,激发学生学习历史的兴趣 ,调动学生学习历史的积极性 ,从而实现《标准》

导学互动结合情景案例教学法在临床护理教学中的应用

目的探讨导学互动结合情景案例教学法在临床护理教学中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年12月90名外科实习护生为研究对象,随机数字表法分为观察组和对照组,各45例。观察组采用导学互动结合情景案例教学法,对照组采用常规教学法。结果观察组理论和操作成绩均高于对照组(P<0.05)。教学前两组护生的沟通能力、批判性思维能力评分差异不显著(P>0.05),教学后观察组护生的沟通能力、批判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护生对各个教学效果方面的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论导学互动结合情景案例教学法在临床护理教学中的应用效果较好,明显提高护生的沟通能力、批判性思维能力,提高护生对教学效果的满意度。

情景互动式PBL教学法在《中医内科学》课程教学中的应用探究

《中医内科学》是中医学专业的核心课程,是基础理论联系临床实践的桥梁,是中医临床各科的基础,在中医院校占有极其重要的地位。本文立足中医学专业学生岗位胜任能力培养,以学习能力培养为主导,文章主要从目前授课模式分析出发,针对在《中医内科学》实训课程教学中的应用情景互动式教学法与PBL教学法进行可行性探讨,力求探索因材施教、个体化培养的教学模式,最大限度挖掘学生身上的潜能,达到课堂教学效果。

互动教学法在医学生物化学中的应用

互动教学可以充分发挥教师和学生的主观能动性。在医学生物化学的教学过程中,将互动教学方法引入传统的讲授型教学方法中可激起学生的学习兴趣,提高学习效果。互动模式可以采用多种方法:提出问题,变"被动接受"为"主动思考";设置情境,变"乏味"为"趣味";转换角色,变"教学"为"导学";传授方法,变"授鱼"为"授渔"。

互动式教学法在中学课堂教学中的运用

互动式教学法有利于突出学生的“主体”地位,有利于发挥学生“主战员”和教师“指挥员”的作用。探讨中学教师如何运用互动式教学法提高学生的综合素质。

妙用互动教学法,成就灵性数学课堂

2011年版数学课程标准强调将课堂交给学生,让学生主动探究出数学知识,互动教学正是新版课标所倡导的教学模式之一,它是师生和谐共处、课堂高效的直接体现。什么是互动式教学模式?互动式教学模式是基于小学生的学习特点、认知基础,并融入现代教学理念而形成的一种之于教师"教"和学生"学"具有双向推动的开放性、动态性、科学性的教学模式。互动式教学法能让数学课堂呈现出动态美。

情景教学法在初中英语教学中的应用

初中学生还处于形象思维阶段,直观而形象的教学能够使教学内容更生动,可以有效激发学生参与教学的兴趣。情景教学法强调教师在教学中运用具体可感的情景激发学生自主合作学习的主观能动性,加深学生学习体验,促使学生主动建构知识,达成学习目标。情景教学法适合英语教学的特点,学生在情景中积极地合作互动,提高语言交流的频率,从而使学生习得语言,提升英语实用能力。

互动式教学法在英语课堂上的应用

互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,通过教师与学生对话、学生与学生对话,达到课堂效果。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。

互动式教学法在舞蹈教学中的应用研究

互动式教学法在舞蹈教学中的应用对于舞蹈教学效率的提升具有非常重要的意义,针对当前阶段互动式教学法在舞蹈教学中的应用力度不够广泛的基本现象,首先对互动式教学法进行了简略的介绍,并从综合知识体系构件与学生知识迁移发展两个方面对互动式教学法在舞蹈教学中应用的意义进行了分析,最后从创设良好的互动教学情景、加强对学生的观察以及积极主动地与学生进行沟通与交流三个方面论述了互动式教学法在舞蹈教学中的应用策略。

初中英语课堂情景教学法的探究

初中阶段是学生英语学习的关键时期,是为今后英语学习打基础的关键阶段。但是传统教学法的讲解灌输极大地抑制了学生学习主动性的发挥,学生机械记忆与背诵,英语学习成为他们沉重的负担。情景教学法是根据学生特点营造与学生生活紧密联系的情景,要集中突出学生的主体学习地位,给学生以充分的自主学习与合作学习的空间与时间,使学生置身于具体形象的生动语境中,增强英语学习体验,更具体的感知英语语感,提高语言交流频率,在互动交流中习得英语,把学生从传统枯燥的学习状态中解放出来,提高英语交际能力。

情景教学法在道德与法治课堂教学中的应用

新课改要求教师在教学中应坚持以人为本、以学生发展为中心的核心理念,重视突出学生在课堂教学中的主体地位,为学生创造适宜的学习环境,引导学生积极参与到教学中,并加强与学生的交流互动。这种教学模式充分利用了初中生的好奇心和求知欲,通过创设适合学生兴趣的情景来调动学生的积极性,使得学生在轻松、愉快的环境中受到思想道德与法治教育,有利于初中生树立正确的人生观和价值观,实现初中道德与法治教学的目标。

情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果

目的探讨情景案例结合导学互动教学模式在神经内科护理教学中的应用。方法选取我院护理大专两个班学生为研究对象.A班为对照组.B班为研究组。在神经内科临床护理教学中.对照组采用常规教学方法,研究组采取以情景案例结合导学互动为基础的BOPPPS教学模式。比较两组学生学习后的成绩、教学效果评价及同行对该教学模式的效果评价。结果研究组学生的出科考试理论成绩为(93.49±3.91)分.高于对照组(86.89 ± 3.28)分( P<0.05)。研究组学生在提升自主学习积极性、临床思维能力和团队合作意识方面认可人数的比例亦均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且同行评议专家对其认可率较高。结论将BOPPPS与案例情景实例相结合的教学模式应用在神经内科护理教学中.能有效提升学生对神经内科知识的掌握程度和综合能力。

运用情景教学法,提高初中数学教学效率

伴随着新课程改革的有序推进、新型教学模式的不断涌现,情景教学法在提升初中数学教学效率方面发挥着越来越重要的作用,并且逐渐成为了提升学生数学学习水平、唤醒学以致用意识、增强知识迁移能力的有力抓手。因此,本文围绕着情景教学法的突出优势、在初中数学教学过程中应用情景教学法的必要性、现阶段存在的问题、利用情景教学法提高初中数学教学效率的策略等展开阐述,希望对广大任课教师的教学实践工作提供有益的 借鉴。

情景教学法在小学语文教学中的运用

小学语文在培养学生综合素质的过程中至关重要，然而，学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷，老师的教学方式不能适应学生等问题层出不穷。虽然针对某一教学问题或是知识点展开的改革创新不断出现，但是缺乏一种宏观的教学思想来引导这些改革或是创新。本文主要阐述小学语文教学课堂中出现的问题，和情景教学法这一相对极其有益的教学模式在解决小学语文课堂教学问题中的意义与作用，以及如何有效地将情景教学法运用到小学语文课堂中。

“互动式”教学法初探

何谓互动式教学呢？互动式教学就是学生在教师的启发诱导下，以问题为中心，通过师生之间、学生之间的对话、交流或情景再现，产生互动，让学生主动获取知识、培养能力，从而提高学生素质的一种教学方法。即在老师的组织、帮助下，学生自己学。

刍议情景再现教学法在高中历史课堂中的应用

在传统的高中历史课堂中,教师的压力很大,为了提高学生成绩,忽略了课堂氛围的营造,导致课堂气氛沉闷、单调,学生的学习兴趣较低。所以,教师要改变传统的授课模式,利用情景再现教学法开展历史教学,使学生以最快的速度进入历史课堂,从而提高课堂教学效率,实现教学目标。一、创设生活情景,激发学生的主观能动性很多学科内容与生活是息息相关的,教师一定要抓住这一点,合理安排授课内容,激发学生的学习兴趣。在传统的高中历史课堂中,有些教师没有对教学内容进行拓展,就教材教教材,课堂上缺少互动环节,设计的教学内容不吸引学生。久而久之,学生对这种授课模式就失去了兴趣,导致课堂教学效果较差。

在大学英语口语教学中“情景互动教学”的应用

“情景互动教学”以交际语言教学理论为依据，在课堂活动的组织和设计上突出情景性和交互性，利用各种形式的情景为教学互动搭建平台，使学生在交谈、交流和交际中学习语言，实现培养学生交际能力的教学目标。