浸入式教学及其在全英语教学中的应用初探

浸入式教学是指通过将学习者沉浸在特定的环境和情景中,以创造性、参与性的方式进行学习。作为一种教学模式,它主要用于帮助非英语为母语的学生更好地适应英语作为第二语言的学习环境,并在此环境中进行目标课程的学习。本文介绍了浸入式教学的概念、由来、应用范围以及在电子信息类全英语教学中的应用。并基于浸入式教学模式的教学实践,对电子信息类全英语课程教学的课程设置、课堂教学及考核方式等诸多方面进行了一些改革尝试,并获得了良好的收益。与此同时,文章也陈述了国内开展浸入式教学所面临的一些困惑和挑战。

“遥感专业英语”课程建设与双语式教学模式探索

“遥感专业英语”是遥感科学与技术传播和交流的工具。建好“遥感专业英语”课程是培养遥感专业学生国际视野、学术交流能力、前沿意识与创新思维的必然要求。首先,从教学目标设定、课程体系衔接、教材适用性及学生参与度四个方面分析当前“遥感专业英语”课程教学中存在的不足;其次,介绍课程组在课程建设上的实践,包括教学目标细化、教学内容选取、课程思政建设、师资队伍建设等;最后从双语式教学、互动式教学、课程考核等方面介绍教学模式探索。

在小学阶段开展英语浸入式科学课教学的实践与思考

阐述英语浸入式的内涵和相关研究,以及英语浸入式科学课教学中教师的角色转变。以执教的《浸入式综合英语》二年级(上)Unit 2 Autumn Lesson 2 Leaves为例,探讨如何更有效地开展小学英语浸入式科学课教学。从教师、学生、学校等三个方面分析目前在小学阶段开展英语浸入式科学课教学存在的一些问题,并提出相应的教学建议。

基于信息技术的小学英语“浸入式”活动教学研究

在信息化时代飞速发展的背景下,翻转课堂、慕课、云技术等教学方式的提出,极大改变了传统英语教学枯燥乏味的特点,通过将图文、视听、VR等教学方式融入到课堂活动中,可有效突破以往平面化学习模式的限制,使得学生可充分参与到各教学环节中,提高其对英文学科的学习兴趣,保证英语学习质量。基于此,文章以“浸入式”活动教学为例,分析浸入式教学的应用价值,探究信息技术在小学英语沉浸式教学中的应用原则,并提出在小学英语“浸入式”活动教学融入信息技术的具体应用措施,以期充分凸显英语课堂的想象性、交互性、沉浸性,弥补以往英语教学语境不足等问题,给予小学生自由探索、主动思考的空间,进而发挥主观能动性,确保小学生可得到良好的英语学习体验。

基于网络的全浸入式英语教学

基于网络的全浸入式英语教学旨在贯彻教育部的教学要求,目的:通过系统工程模式,教师面授、网络自学和课外活动把以教师为中心的单向教学转到以学生为中心的多项教学;方法:采用英语全浸式和网络自主学习,让L2学生在教学活动中效仿L1的学习过程,验证数据出自英语四级统考成绩,学生过级率达到96%,综合英语能力呈现提高趋势,语言运用能力突出;结果:全浸入式教学既保证了教学效果,又达到了教改要求,其模式具有较高的教改意义和推广价值。

浸入式教学法在安全工程专业英语教学中的应用对策

本文论述了安全工程专业英语教学中存在的不足,浸入式英语教学法的概述及原则,提出了浸入式教学法在安全工程专业英语教学过程中的应用对策。

加拿大圣兰伯特浸入式双语教学及其对我国英语教学的启示

加拿大是一个英国文化和法兰西文化共存的社会,实施浸入式法语课程教育是源于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治的需要。加拿大圣兰伯特浸入式双语教学模式经过三十多年的实践,已经结出丰硕的成果,成为加拿大双语教学中极具特色的教育形式,为第二语言习得提供了宝贵的经验,也为我国英语教学提供了可资借鉴的模式。

“三全育人”理念下高职旅游英语抛锚式教学模式的研究

高职旅游英语教学需融入课程思政元素。本文尝试用建构主义理论下的抛锚式教学模式开展高职旅游英语教学的研究,把“三全育人”的理念贯穿教学过程,帮助学生完成知识的构建和内化,从而达到提高旅游英语专业教学效果的目的。

基于教学实习船的全浸入式轮机英语听力与会话课程改革初探

轮机英语听力与会话是我国远洋船舶轮机员适任考试和评估的一门重要专业课,其教学效果的好坏直接影响着我国船员的国际市场竞争力。轮机英语听力与会话的教学存在着诸多问题,直接导致学生的专业英语听、说能力差,无法与菲律宾等国家的船员竞争。为了改进轮机英语听力与会话的教学效果,提高学生的专业英语听说能力,增强我国船员的国际市场竞争力,提出将教学实习船的全封闭教学环境和全浸入式教学方法有机地进行结合开展轮机英语听力与会话教学的尝试。

浸入式全英语教学在临床医学肾脏专业授课中的应用

浸入式教学是指用第二语言作为教学语言的教学模式,而浸入式全英语教学模式采用的第二语言是英语,这种教学模式于1965年9月由加拿大首先在全球范围内提出。其初衷为因加拿大的官方语言是英语和法语,为使不同语言的使用者享有同等的工作和生活能力,倡导从幼儿园开始就采用双语浸入式教学。目前在全球范围内,浸入式教学的语种繁多,应用广泛,涵盖医学、自然科学、哲学、心理学、艺术美学、数学,物理等各个领域,采用该教学模式,能普遍提高学生使用第二语言的能力和专业知识能力。上海交通大学医学院临床医学“4+4”硕博连读研究生是一种独特的学制,有别于传统5年制和8年制的临床医学专业。

基于网络的全浸入式英语教学

基于网络的全浸入式英语教学旨在贯彻教育部的教学要求；目的是通过系统工程模式：教师面授、网络自学和课外活动把以教师为中心的单向教学转到以学生为中心的多项教学；方法为采用英语全浸式和网络自主学习，让L2学生在教学活动中效仿L1的学习过程；验证数据出自英语四级统考成绩：学生过级率达到96％，综合英语能力呈现提高趋势，语言运用能力突出。结果表明：全浸入式教学既保证了教学效果，又达到了教改要求，其模式具有较高的教改意义和推广价值。

浸入式英语教学法在高等职业院校中的应用

浸入式英语教学法是指用英语作为教学媒介,将英语与其他学科内容相结合的教学模式。本文从理论和实践两个方面探讨了浸入式英语教学法在高等职业院校中的应用。首先,介绍了浸入式英语教学法的定义、特点、分类和理论基础,包括可理解输入假设、输出假设、中介语理论和社会文化理论等。其次,分析了浸入式英语教学法在高等职业院校中的实施方式,包括课程设置、教材选择、教师培训、评估机制等。再次,评价了浸入式英语教学法在高等职业院校中的应用效果,包括提高学生的英语水平、专业知识、跨文化交际能力和就业竞争力等。最后,提出了浸入式英语教学法在高等职业院校中的改进和优化建议,包括加强政策支持、增加资源投入、完善管理制度、促进教师发展等。

幼儿园全天“全浸入式”双语教学模式与幼儿园全天“半浸入式”双语教学模式的对比研究

随着社会、经济全球化发展的加快,以及人们对语言发展关键期认识的深化,幼儿园阶段的英语教育引起了全社会高度的重视,怎样有效开展早期双语教学,成了教育者关注的话题,为迎合市场需求,有效培养合格人才,立足于幼儿园实际,用课堂教学质量的弗兰德斯迁移矩阵分析,学习成绩的检验与定性研究相结合的方法探索与检验幼儿园全天全浸入式双语教学,对中国儿童英语学习的适宜性与有效性。结果表明,幼儿园全天全浸入式双语教学是行之有效的教学模式,有助于全面提升教学质量和开展家园友好合作。

就学前双语教育浅谈英语浸入式教学模式

鉴于我国学前双语教育的现状——重知识轻体验,本文分析了浸入式英语教学模式的基本理论和采用其模式时应该注意的问题。即浸入式教学法遵循语言习得的规律,提倡为幼儿创造真实的语言环境;浸入式教学法在重视语言学习的同时,绝不能忽视文化渗透。

我国小学英语浸入式教学实验综述

中国小学阶段的英语早期半浸入式教学实验是在中国、加拿大、美国三国协作课题组(CCUEI)通力合作下完成的。浸入式课程的开发经历了两个阶段:早期半浸入式学科课程模式;早期部分时间浸入式综合课程模式。在实验中所建构的浸入式教学原则是:融合性、习得性、听说领先、不用母语做中介、活动性、"高浓度"。对语音意识、认知能力、英汉两种语言能力、浸入式及母语授课的学科学习进行的测试和评价结果发现,浸入式实验班儿童的成绩显著高于控制班。这个历时6年的实验已取得了令人可喜的成绩,但也面临着师资和课程方面的挑战。

课程-学习-教师一体化发展教学模式的实践研究——基于小学英语浸入式教学的案例

为改变我国小学英语教学"费时低效"的状况,"中国-加拿大-美国"英语浸入式项目组针对"怎样开发适合我国的小学英语教学模式"问题,采用理性引进、合理改进、反思提炼和系统推进的方式,在小学进行了教学实验和理论探索,研发出小学英语浸入式"综合+分科"分级课程模式、"双焦目标+交互活动"学习策略体系和"英语+学科"教师双重化专业发展模式,有效地促进了小学英语教学中课程、学习和教师的一体化发展。

智能科学与技术专业浸入式双语课程教学模式研究

从智能科学与技术专业的人才培养目标出发,探讨构建不断线的浸入式双语课程教学体系,阐述双语课程在课程设计、授课方法和手段、课程资源建设、师资队伍培养、课程评估评价等方面的思考和实践。

双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础

本文从语言心理学和认知心理学的角度 ,介绍了双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础。通过对双语获得的内部过程的探讨 ,明确指出不同的双语获得途径可能具有两种不同的语言信息加工的模式和产生不同的学习效果和语用能力 ;特别强调语言与认知发展的关系以及语言认知策略 ;此外 ,结合认知神经心理学的研究成果 。

传染病学双语教学、全英语教学师资队伍建设的探索及实践

双语教学及留学生全英语教学作为全新的教学模式,是培养高素质医学人才以及适应教育国际化发展趋势的需要,同时也是评价高校专业办学水平的一个标准。在双语教学、全英语教学的开展中加强师资队伍的建设是关键。从传染病学开展传染病学双语教学、全英语教学对师资素质的要求、传染病学双语/全英语教学师资队伍的选拔、培训方法、建立激励机制、师资培训效果等方面对高校双语教学、全英语教学师资队伍建设进行了阐述。