全语言教学观指导下英语教材与绘本融合探微

全语言教学观主张语言学习是整体的,是自然而真实的,关注学生“全人”的发展。全语言教学观指导下的英语教材与绘本融合,能创设更多真实的情境,促进主题意义的升华,助推学生思维品质的发展以及满足“全人”发展的需求。在全语言教学观的指导下,教师可在新授课、复习课、口语交际课以及导入、新授、拓展等环节,将英语教材与绘本相融合,帮助学生在巩固、内化语言知识的同时,提升语用能力,发展核心素养。

英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示

全语言教学或称整体语言教学,是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。全语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式,是一种新的语言教学观念。其主要理念为语言是一个整体,不应当被肢解,语言应当回归真实世界。全语言教学尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言,强调语言既是儿童学习的对象,也是学习的工具。全语言教学理念对世界许多国家的语言教学产生了巨大影响。

全语言教学法在翻译教学中的应用

全语言教学法(whole language approach)是20世纪70年代北美兴起的一种语言教学法.本文探讨了将其原则应用于翻译教学的可行性,认为全语言教学法能够弥补传统翻译教学的不足,更符合翻译教学的真实情况,有助于实现翻译教学的目标和意义,因此,对我国当前的翻译教学改革有一定的借鉴意义.

全语言教学对中小学英语教学的启示

由心理语言学家古德曼等提出的"全语言教学"分别在语言观、学习观、课程观、教学与教师观上带来了革命性的变革。全语言教学是由上而下的语言观、以学生为中心的学习观,以兴趣为中心的整体课程观。经过二十多年,全语言教学的现状主要表现在:全语言教学受到教育功利主义的冲击,全语言教学与自然拼音法正由相互争议走向融合阶段。全语言教学的发展让我们认识到,在英语教学中千万别教"英语",千万别教"学生",千万别教"失败"。让学生健康成长,不断进步。

回归真实的语言教学:全语言教学

全语言教学是20世纪80年代以来西方英语国家中一种重要的语言教学理论,它秉持整体主义价值取向,强调语言教学情境的真实性、整体性,强调积极的学生观、非传统的教师观以及过程性的评价方式。主题单元是其一种重要的课程设计方式。

全语言教学理论对小学英语教学的启示

始于美国“的全语言教学”是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展。用它的理念指导课堂教学活动与《英语课程标准》里的以“学生发展为本”的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用。

全语言教学对大学英语教学的启示

本文通过探讨二语教学中应用全语言教学理论的可行性,结合大学英语教学的实际,提出了一些可以借鉴的经验和建议。

“全语言教学”及其在中学英语教学中的运用

“全语言教学”流派（WholeLanguage Approach）诞生于美国二十世纪七十年代中期，倡导“视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”这样一个崭新的语言教学理念，在过去几十年里在多个国家的外语教学实践中取得了显著的效果。本文着重概述和分析这一语言教学理论，探讨如何在我国中学英语教学中实现本土化应用．期许能够对我国中学英语教育的改革有所启发和促进。’

全语言教学法及其对我国高校英语教学的启示

在述评全语言教学法历史沿革、理论基础和主要观点的基础上,结合我国高校英语教学的现状,从教学材料选择、教师和学生角色、教学活动设计、教学测评体系等四个方面分析了全语言教学法对我国高校英语教学的意义。

整体与局部:“全语言教学”视野下小学英语词汇教学研究

作为一种语言教育哲学理念,"全语言教学"一度在欧美等国风靡。21世纪以来大陆学者对此研究逐步深入。本文在厘清概念、发展历程、研究现状的基础上,重点辨析"全语言教学"视野下小学英语词汇教学之掣肘,在结合具体教学案例的过程中,从"相对的整体"、"相对的局部"和"辩证的整体与局部"三个层面,反思"全语言教学"对我国小学英语词汇教学产生启示和促进作用。

全语言教学法在大学英语教学中的实证研究——以医学生交互英语视听说教学为例

应用全语言教育理论,结合《新时代交互英语视听说》教学实践活动,探讨该理论在医学院校大学英语教学中的应用,即通过网络课程创造一个真实、宽松、自由的全语言的学习环境,辅以教师的精心设计和积极干预,激发医学生学习的主动性,提高医学生跨文化交流及终身学习的能力。

全语言教学法对中学英语教学的启示

全语言教学法强调语言的完整性、真实性,语言学习的构建性,提倡在教学中使用真实语言材料,认为语言学习是从整体到部分的过程,这对中学英语教学有一定启示。本文针对中学英语教学中存在的问题,提出了英语教师应协调发展学生的综合语言技能,使用真实、自然的语言学习材料,采用形成性评价和真实评价,鼓励学生通过阅读提高综合语言运用能力,提倡在阅读中学习。

全语言教学理论与小学英语教学

始于美国的“全语言教学”是当代一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则，有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体的和谐发展。采用“全英语教学”指导课堂教学活动，符合《英语课程标准》倡导的以“学生发展为本”的理念，对改进小学英语课堂活动能起到积极推进的作用。

浅谈全语言教学在小学英语教学中的运用

作为一种风靡全球的教学理念,全语言教学是对语言学习、课程、教学与教师四个方面的重新思考与安排。若想在教学实践中充分发挥这种新的教学方法的效果,应注意以下几点:语言学习是一个由整体到部分的过程;教学过程中,教师自身角色和知识内容都要逐渐转换,与学生融为一体,形成教与学的统一;教学中要注意激发学生的潜能;真实的语言经验是课程的核心。以此凸显全语言教学的优势所在,进而实现实施有效教学、提高教学实效的目的。

全语言教学理论下的小学英语教学

全语言教学（Whole Language Approach）也译作“完整语言”。它已成为国际幼儿语言教育的代表性理论，并“在美国、加拿大等国引起了教育改革运动，成为幼儿及小学课程的一股潮流”。全语言教学始于20世纪80年代中期，最初，它主要应用于英语为母语的教学。自20世纪90年代起，对英语为第二语言和其他外语教学的影响越来越大。本文将结合教学实践，阐述全语言教学理论对小学英语教学的启示。

转变英语教学观念 关注全语言教学

我们的英语教学历来是以学科的面目出现的,而且这一学科往往被理解为一种工具性学科——帮助学生掌握语言这种工具。语言教学的目的被局限于让学生掌握音、音素、字、词、句、章,纠缠于语言运用的一些形式、技巧问题,忽视了语言本身的意义。本文从全语言(whole language)教学的角度探讨了英语语言学习的新途径,提出了要想改变这种状态,英语教学就必须从英语教科书教学转移到主题教学,由单纯的语言训练转变为意义教学的教学观点。

论全语言教学的理念与实践

全语言教学的教育观有其厚实的理论基础,并与当前学校教育改革的诸多见解契合,全语言教学理念所付诸实践的具体做法乃是验证全语言教学的重要指标,使其成为教育革新过程中,不可忽视的重要思潮。对于全语言教学的理念与实践,可以说是对语言、学习、课程、教学四者重新思考的教育哲学观点,所以,对于全语言教学的认识显得格外重要。

“全语言教学”对项目德语教学的启示

学外语以致"用"。如何会"用",授之教和学。自20世纪以来,外语教学经历了一个多样多元的发展过程。"全语言教学"以全面整体的教学理念和方法独树一帜,它围绕同一个主题将听说读写译的过程融为一体,循序渐进,对提高项目德语教学效果和学习效率、加强听说环节、达到致"用"目的具有较大的启示作用。