全语言教育理念下的幼儿早期阅读

幼儿早期阅读的重要性早已得到广大教育者的认可和重视,但目前在幼儿早期阅读实践中存在着大量问题,已严重影响了幼儿早期阅读作用的发挥。本文将幼儿早期阅读置于全语言教育的视域下进行考察,提出整体性学习、整合性学习、开放式语言教学等建议,以为提升幼儿早期阅读效果提供参考。

全语言教育理念对我国少数民族学前双语教育的启示

针对我国少数民族学前双语教育存在的主要问题,在全语言教育理念的指导下,必须正确认识和处理好学前双语教育与学前教育、语言教育与教育语言、汉语与母语、口语与书面语、语言输入与语言输出、正式的语言教育与非正式的语言教育等关系。

全语言教育理念对民族地区幼儿汉语教学的启示

全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。针对我国民族地区幼儿汉语教学存在的主要问题,结合全语言教育的基本观点与最新进展,分析全语言教育理念对发展与改进民族地区幼儿汉语教学的启示。

全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示

全语言教育是近年来学前教育界比较重要的一种新的语言教育理念。全语言教育强调儿童的语言学习是整体性的学习,是在真实世界中进行的有效的和有用的学习,是开放而平等的学习,是与其他领域的学习融合在一起的学习。全语言教育理念对我国当前幼儿园语言教育教学改革有积极的推动作用,并有如下启示:幼儿园语言教育应该是完整的、全面的,幼儿语言教育活动的过程应是真实的,幼儿园语言教育应采用多样化的形式开展,幼儿园语言教育应与其他领域的活动相整合。

小学语文教学全语言教育理念论析

全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。其主要观点为:语言是一个整体,不应当被肢解,语言应当回归真实世界,全语言教育尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言,全语言教育强调语言既是学生学习的对象,也是学习的工具。而小学语文是基础教育中一门很重要的工具学科。语文学习不是简单的语文知识的相加,而是语文能力的可持续发展。因此,在小学语文教学中应体现全语言的教育理念。小学语文教学的目标、内容应该是完整的、全面的,小学语文教学的过程应该是真实的、形式多样的,应设置与语言发展相适应的环境,语文教学应与其他科目学习相整合。小学生的语言学习应是开放而平等的学习,语言是学生在与他人相互作用的过程中,通过运用来建构的。

全语言教育对我国儿童英语教学的启示

全语言作为一种新兴的教学理念,在美国、加拿大、新西兰等国家取得了巨大成功。本文对全语言的定义及其理论基础进行了简要概述,并根据笔者多年来的儿童英语教学经验,分析全语言在儿童英语教学中的应用原则,旨在为儿童英语教师提供教学观念的新启示。

学前“全语言教育”人才培养模式的创新与探索

全语言教育是当今世界儿童语言教育的一种重要理论,人才培养模式的改革与创新是高等教育研究的热点问题,把全语言教育理念拓展应用于高等学校学前教育专业人才培养模式的改革,既是对全语言教育理念的发展也是学前教育人才培养模式的创新,将对学前教育人才培养模式的改革与创新起到一定的启示作用。

全语言教育视域下幼儿教师文学素养研究

为了实现国际化背景下的卓越教师培养, 基于全语言教育视域下的幼儿教师文学素养的研究成为一种趋势.全语言教育视域下幼儿教师的文学素养应具有游戏性、 整合性、 超越性和实践性.在全语言教育视域下培养幼儿教师的文学素养, 可以举办世界咖啡会议, 激发幼儿教师、 社会文学爱好者之间跨界对话; 凝练 “达标 发展 卓越” 的三级递进式文学教育培养目标, 树立科学的幼儿观、 语言教育观和文学观; 打破健康、 语言、 社会、 科学、 艺术等五大领域间的壁垒, 实现五大领域的深层整合; 加强幼儿教师团队建设, 聚焦发展 “学力-思力-批力-建力-实力-研力-创力-发力” 文学递进式八种能力等, 促进幼儿教师全面发展, 成长为卓越的幼儿教师.

面向21世纪构建幼儿园全语言教育

崭新的21世纪已经向我们走来.这不仅仅是时间概念的改变,她的到来意味着全世界、全社会将发生巨大而深刻的变化.在高科技迅速产业化的巨大冲击波推动下,未来的社会更加凸显高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性和高冒险性等特征,这将对人的素质提出全面而严峻的挑战.故此,通过教育提高人的素质已成为社会共识.而语言教育是挑大梁的教育.这是因为:1.在人的诸多素质中,人际交往能力、口头表达能力。

全语言教育艺术活动中提高幼儿语言能力的实践研究

一、问题的提出 面对新世纪，培养幼儿的语言能力不能忽视，因为人是在交流中成长的。今天我们处于信息时代，这意味着需要更多的交流，但是在幼儿园里，幼儿语言能力较差。具体表现在：幼儿不善于主动地发起与人交谈，并用语言表达自己的想法与态度；幼儿不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。

透过全语言教育思想看幼儿早期阅读

幼儿早期阅读能够使幼儿语言迅速得到发展。透过全语言教育思想，对幼儿早期阅读进行了分析研究，旨在刺激幼儿阅读，让幼儿愉快地接受早期阅读教育。

全语言教育思想对我国幼儿园语言教育教学的启示

在人的多种素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力和书写能力是基本的能力素质。一个人如果不能正确地理解和使用语言，也就难以生存。幼儿语言教育是早期教育的重要组成部分，幼儿的交流、沟通，表达意愿、学习知识都离不开语言。全语言教育思想认为幼儿园语言教育目标、内容、评价等应该是完整的、全面的，幼儿语言教育过程应该是真实的、形式多样的。

全语言教育理念下E-book电纸绘本研究与实践

E-book电纸绘本在传统纸质绘本的基础上,增添了操作材料,兼具朗读、录音、感应等功能,能够有效促进幼儿听、说、读多方面的语言发展。其中,电路材料的投放,能让幼儿对原始绘本进行再创造,使幼儿感知科学原理,发展动手能力和创造能力。信息技术与传统纸质绘本的融合,极大地拓展了绘本的呈现形态与阅读空间,使之更具有参与性与互动性,让幼儿爱上阅读,陶冶幼儿的艺术情操,健全幼儿的人格,促进幼儿多元化发展。

全语言教育理念下的幼儿早期阅读

在人的一生中在幼儿期的教育至关重要,幼儿期的教育得当都能够对人生产生良好的影响。在幼儿时期,通过科学有效的教育,可以打下良好的基础,对今后的学习也有很好的促进作用。本文结合全语言教育理念下幼儿早期阅读的教育方法,提出一些看法。

幼儿全语言教育的理论与实践——第一届亚洲华文幼儿教育研讨会综述

2003年8月15日～17日，新加坡智源教育学院和中国老教授协会在新加坡联合举办了“第一届亚洲华文幼儿教育研讨会”。本届研讨会的主题是“幼儿全语言教育”。来自中国、新加坡、印度尼西亚、马来西亚、加拿大、澳大利亚以及中国台湾地区的300余名代表与会。新加坡社会发展及体育部与总理公署政务部曾士生部长。

幼儿的全语言教育

全语言(亦称完整语言)教育的理念是当代西方关于儿童语言教育的一种思潮。总体上讲，“全语言教育”是一种教育哲学观，不是一种教学方法，它主要是对影响儿童语言学习与发展诸多因素的重新思考。它源于美国学院派的实验研究，其研究成果被许多教师运用到学校语言教学和课程的改革中，促进了教师语言教学理念的转变。

全语言教育理念与幼儿早期阅读

20世纪70年代末、80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会文化环境中进行思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。全语言教育从其形成到现在已经有几十年的历史了，但却很难找到它的明确的理论起点，

全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化

全语言教育(Whole language)是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。这种教育理论思潮,不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革,而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。20世纪90年代以来,全语言教育的思想逐步传人我国,对我国的语言教育产生了积极的影响。本文拟从综述全语言教育的思想观念入手,再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势,并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。

网络资源开发对学前全语言创造教育的推动效果研究

学前语言教育是学前教育中最为重要的一部分,是其他教育的基础。随着研究的不断深入,语言教育涉及的范围更加广泛,教育的目标也指向对幼儿创造力的培养。内容的改变自然带来教学形式的变革,网络资源的开发和利用将对新的教学形式起到辅助推动作用。主要从教师观念、教具准备、教学方式、幼儿学习能力等四大方面简要阐述网络资源的重要作用,希望引起共鸣,加强共识,使参与学前网络资源开发的队伍更加壮大。