新工科背景下农林院校农业工程学科“四全课堂”初体验

新工科为农林院校的农业工程学科发展带来了机遇和挑战,如何培养适应新工科要求的专门人才,成为农林院校的教育重点。结合"全程、全员、全息、全效"教学模式的改革,以沼气工程课程为例,开展了"四全课堂"的教学体验,提出了教学模式改革创新、教学方法融会贯通和教学成果多元考核等几个方面的措施,这一探索对新工科背景下农林院校农业工程学科的人才培养提供了借鉴。

深化课程思政全课堂育人模式研究

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措,也是构建“三全育人”的主渠道。当前,课程思政第一课堂与第二课堂、第三课堂的协同育人成效还不显著,通过挖掘课程思政全课堂的内涵,梳理深化课程思政全课堂的困境,找准课程思政全课堂的实施路径,解决部分教师认识不足、建设能力需要提升、评价标准单一、思政元素与专业教学未充分融合等问题,推进“大思政”育人格局的形成。

高职院校思政课“一体化三课堂”教学体系的构建探讨

基于“大思政课”视域,构建高职院校思政课“一体化三课堂”教学体系,以实现学生“理论+素养+技能”的全方位发展。“一体化三课堂”,即思政全课堂、社会大课堂、网络云课堂一体推进,贯通“思政全课堂”场域,落实立德树人根本任务;创新“社会大课堂”形式,提升职业技能培育实效;发挥“网络云课堂”时空互通优势,增强思政创优水平。

新时代高校“三位一体”全课堂育人模式研究

全课堂育人是高校打通"三全育人"最后一公里的实践探索和完善"十大育人"体系建设的重要途径。"三位一体"全课堂育人模式是用思想政治教育有效促进第一课堂、第二课堂和第三课堂的互融、互补、互动,协同发挥各自的育人优势,从而实现全课堂育人的高校思想政治教育新模式。面对育人价值认知不足、功能定位偏差、育人活动层次失衡、育人评价标准单一等现实问题,高校要做好全课堂育人的总设计,守好第一课堂主渠道,抓好第二课堂主阵地,用好第三课堂主载体,充分发挥课程育人、实践育人、网络育人功能,实现三大课堂之间的有效衔接和协同发力,从而提高思想政治工作质量,促进学生全面发展。

“三全育人”视域下酒店管理概论课程思政教学探索与创新

推动高校贯彻并落实“三全育人”理念,实现立德树人的目标是专业建设和课程教学改革的时代最强音。课程思政是实现三全育人的有效途径,它与思政课程同向而行、协同发展。文章以《酒店管理概论》课程思政的教学改革建设为切入口,总结相关工作经验,树立课程思政的育人目标、提炼课程中的思政元素及其融入点,在此基础上形成了全过程课程思政教学理念、全链条课程思政浸润体系、全方面课程思政评价方式的“三全课堂”实施路径。

基于大数据技术的全渠道一体化课堂构想及构建策略

随着教育技术和移动互联网技术的发展,学生不再满足于在单一渠道完成学习过程,而是希望跨渠道完成知识的获取,构建全渠道课堂成为了一种必然趋势。如何同步跨渠道学习进度和优化学生的学习体验,即实现全渠道一体化课堂成为新的研究特点。本文从教育技术发展角度出发阐述了全渠道一体化课堂的概念及必要性,并结合教学实践对构建全渠道一体化课堂的策略进行了探索。

电磁学课堂的全翻转线上线下混合式教学设计——以霍尔效应为例

文章以霍尔效应为例,选取了19世纪的霍尔效应、20世纪的量子霍尔效应和21世纪的量子反常霍尔效应进行教学设计。采用全翻转线上线下混合式教学,通过设计完整的教学方案和课后教学反思,从而引导学生更好地学习本课程。从实践结果来看,学生的学习成绩和教师的教学水平都得到了提高。

促进“学困生”小组学习有效参与,打造初中数学全生态课堂

全员参与的生态课堂才是全生态课堂,“学困生”是全生态课堂打造下不 可忽视的重要组成部分.利用小组学习的方式,让学生在合作的过程中建 立学习自信,并通过不同方式的有机组合,让“学困生”逐步学会数学语言 的熟练运用,是初中数学全生态课堂打造的关键.其中,还离不开对“学困 生”个体学情的关注!

基于全脑课堂理念的数学问题解决策略研究

数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,能够帮助人们进行计算、推理和证明。文章在全脑课堂的教学理念之下,用全脑课堂的四个维度,即＂学为主体、思为主线、练为主攻、效为主旨＂来指导学生解决问题。

全动力课堂小组合作学习策略探讨

全动力课堂文化建设是天宫殿学校全动力教育的有力支撑和实施的重要途径,全动力课堂提倡＂能动、会动、敢动、互动＂。小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,提升学生的核心素养。从分组原则、小组建设、合作方法、合作态度、合作学习实施细则等方面进行了探讨。

孤独症儿童“全支持课堂”的构建与实践——以生活适应《夏天的衣服》为例

为促进孤独症学生的课堂参与,培智学校需要在教学内容、教学策略、教学环境三个维度对课堂进行全面的优化设计。在具体实践中,教师可以通过二元目标设定、教学内容的生活化设计等途径组织教学内容,通过循证策略、综合实施策略优化教学,使教学环境结构化、感官环境适配化、同伴示范便利化,让教学环境全过程式地支持学生的生活适应学习。由此形成的“全支持课堂”能促进孤独症儿童的健康成长。

构建优课互联环境下的全信息化初中数学课堂——以“平移”的教学设计为例

优课互联课堂是集备课、授课、互动等功能于一身的备、授课系统,具有较强的数据收集和反馈应用性.在此环境下,文章以“平移”的教学设计为例,以全信息化课堂理念进行各个教学环节的预设.初中数学几何部分的研究过程要求学生具备一定的几何直观素养.七年级学生的认知水平尚处于感性认知阶段,对图形的动态研究以及相关结论的分析能力尚有不足,各种教学媒体的使用可以很好地辅助课堂教学,弥补学生思维能力的不足.基于教学反思,结合课堂生成情况归纳出相关教学实施建议.

小学低年级全英语课堂教学的实践

实践表明,在小学低年级英语教学中同样能使用英语组织教学,而且学生的口语能力和单词记忆能力都能得到明显提高。用英语组织教学,符合初学者的特点。教师用英语组织低年级英语教学要注意课前加大投入、备好课堂用语,注重教学的直观性,把握言语声音、强化语感效应,注重体态语的辅助调控。

医用生物材料工程专业的三全智慧课堂教学初探

智能课堂作为互联网+在新时代的创新产品,可以优化教育资源,开辟从封闭式课堂思维到开放式课堂思维的模式。基于智能课堂和“三全育人”教育理念,本文将探索通过三全智慧课堂针对性地对生物医用材料工程课程进行教学改革探讨,包括教学大纲、网络教学平台、考核体系和教师专业素养等方面,旨在打破传统教育的刻板教育模式,为国家培育创新型医科人才,为新时代高校教育发展指明新的发展方向。

情境交融,披文入情——以《春酒》为例浅谈全动力课堂中的语文情感教学

本文以人教版八年级下册《春酒》一文为例,探讨我校全动力课堂中的语文情感教学。阅读活动作为一种意义,再创造和开放性的动态活动,将随着时空的变化、情境的变化和阅读者个性的差异不断地发展。阅读活动的本质不在于只去复制和再现历史和文章的原意,而是以特定的观点和视界去发现和生成文章的意义。本文认为,在我校的全动力课堂中要重视情感教学,让学生在情感体验中,提高语言文字的感受能力和表达能力,并受到思想道德情操教育和熏陶;在课堂教学中,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟,获得启迪,享受审美乐趣。

激发学生数学学习兴趣推动初中数学全动力课堂

本文结合我校“全动力课堂”模式的开展和学生的实际情况,旨在平时的教育教学中激发学生数学学习兴趣。本文围绕《义务教育数学课程标准》的理念,从数学学科的角度出发,结合现代教育学、心理学、初中数学教育教学实践与我校“全动力课堂”模式相结合多角度激发学生数学学习兴趣。根据已有的文献资料,通过问卷调查法、访谈法和现状分析。总结并整理出初中数学课堂教学中激发学生数学学习兴趣的具体操作从而推动全动力课堂。

浅谈农村中学英语课堂全英语教学的重要性

随着英语教学的不断发展,英语课堂也发生了翻天覆地的变化,除了教学手段的进步之外,课堂用语也慢慢受到了老师们的重视,营造全英文的教学环境,也是对英语老师的基本要求,营造全英文学习环境,对于培养学生听、说能力尤为重要。语言归根结底是人们交流思想以进行社会交往的工具。其本身的属性,就决定了它最好是能在一定形式的共同使用中来学习。在语言学习中将听、说能力列在了首位,可见语言学习最终的目的,便是拥有能够与人交流的能力。对于城区的学校,可能普及度相对比较广,但对于农村中学来说,任重而道远。本文将从我从教九年的教学经历中,谈谈农村英语课堂的现状,以及如何循序渐进的营造全英语课堂教学。

论全脑教育在数学问题教学中的运用

在全脑课堂的教学理念下, 文章以实际教学为例, 尝试用全脑课堂的四个维度, 即 “学为主体、 思为主线、 练为主攻、 效为主旨” 来指导数学问题教学, 以激发学生的学习兴趣, 提高学生解决数学问题的能力.

如何实现学生“三全”参与

“学生是学习的主体”。这句口号式的现代教育理念已作为座右铭镌刻在每位数学教师的脑海中。如何用这一理念指导自己的教学行为，将它自如地融人到自己的教学实践中，一直成为广大教师苦苦探索的课题。笔者认为，在小学数学课堂教学中，教师要善于打造全员参与的数学课堂环境，从而落实“学生是学习的主体”的教学观点。以下，笔者结合人教版小学数学《认识厘米》一课的教学来谈一谈“全员参与、全程参与和全力参与”的教学策略。

网络环境下的英语课堂

互联网时代的到来给教育教学领域提供了一种全新的渠道,其不仅大大影响了人们传统的教学和思维模式,还从多个角度提升了教学质量,给教学改革带来耳目一新的视角。中学英语课堂也是如此,网络的使用能够为广大学生提供一个庞大的数据库,学生能够从多个渠道获取最新知识,也能为教师专业能力的提升提供途径,给予教师个性化的指导。与此同时,网络将文字、图象、声音等以及多媒体教学软件汇集起来,还能为学生提供虚拟环境,达到事半功倍的教学成效。