全身反应法在儿童对外汉语汉字教学中的应用

一、引言全身反应法(Total Physical Response,简称TPR)是由美国实验心理学家詹姆士·阿舍尔(James T.Asher)创始的一种教学方法。全身反应法以第一语言习得理论为基础,强调通过身体动作教授第二语言。在全身反应法的教学过程中,先操作后内化,理解先于表达,以丰富的活动活跃课堂。Asher认为,儿童在右脑中解释语言,他们对语言的分析来自语言行为或对成人行为变化的观察。因此,通过右脑建立肢体动作与第二语言的联结有利于增强二语学习的有效性,有意识记和无意识记相结合,激发学习潜能。同时,全身反应法吸收行为主义心理学中“记忆痕迹”等概念,以身体动作牵动语言反应建立记忆联系,加深二语学习的效果。另外,Asher从人本主义心理学的角度,关注到情感因素在学习过程中的作用,重视在学习者的二语学习过程中营造轻松愉悦的氛围,从而提高学习效率。

全身反应法(TPR)在印度尼西亚幼儿汉语教学中的应用

全身反应法(TRP)目前多应用于英语教学领域。此方法适合印尼幼儿汉语教学,能够有效地吸引注意力,调动积极性,激发学习兴趣。这种方法不仅适用于简单的指令教学,也适用于词语、课文的学习,优于传统的教学方法。实验过程中也发现了课堂管理上存在的一些问题。

探究全身反应法TPR在幼儿英语教学中的理性应用

全身反应法TPR是针对幼儿的一种新的外语教学法,以其独特的发展特点赢得了广大师生的一致欢迎。文章首先概述全身反应法TPR的涵义与理论基础,然后分析全身反应法TPR应用于幼儿英语教学的可行性与必要性,最后详细探讨全身反应法TPR应用于幼儿英语教学中的多种教学方法,以期进一步提高幼儿英语教学的质量和成效。

探究全身反应法(TPR)在《基础英语》教学中的合理应用

笔者在预科后学生《基础英语》教学中进行了为期一年的全身反应法实践,针对学生的学习特点和年龄特征进行了调整和改进,但还有一些问题值得不断探索和创新。

全身反应法在对外汉语教学中的应用研究

在对外汉语教学中,全身反应法自20世纪传入我国以来,已受到不少相关学者和对外汉语教师的关注。但由于学生群体的差异性以及实际的教学情况等因素制约,全身反应法在课堂教学中的应用还不够成熟,有待完善和提升。从全身反应法的基本情况出发,通过探索该教学方法在对外汉语课堂教学中的具体应用,分析其可行性和局限性,并给出相应的教学建议,可以促进对外汉语课堂教学的质量。

全身反应法在小班英语口语教学中的运用

全身反应法(Total Physical Response 简称TPR),也叫做全身肢体反应法。全身反应法是基于幼儿时期通过听说来培养语言和书面表达的能力,把语言与动作协调一致而发展起来的一种学习第二语言的快速方法,基于本文研究的两个主要的问题,全身反应教学法在小班幼儿英语口语教学中的运用现状以及如何更好地运用全身反应法来进行幼儿园英语教学,进行了全面分析和研究,发现了该教学法在小班幼儿英语活动教学中存在的问题,对此针对性的提出了解决策略,丰富TPR教学模式的策略来帮助英语教师更好地选择教学方法,使得他们能够在实际的幼儿英语教学中更有效地运用全身反应教学法。

全身反应法在初中英语课堂的应用

十九世纪末,全身反应法被引进中国,尤其是幼儿教学阶段用的比较多,通过肢体与语言间的配合来调动学生在学习上的积极性,但是对于初中及以上阶段的英语课堂的应用却少之又少。文章以外研社七年级英语第二册Module6,Unit3为例,探讨全身反应法在初中英语课堂教学中的应用,为提高学生听力、口语与语言运用能力方面提供行之有效的方法。

浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用——《Join In》Starter Unit 4《Colours》案例分析

TPR全称是Total Physical Response全身反应法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年代提出的。这种方法注重的是语言学习中的互动模式,倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。全身反应法强调要在形象思维的基础上发展抽象思维，因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。

全身反应法(TPR)在初中英语教学中的应用研究

活泼好动是学生普遍具有的特点,在初中英语教学中可以有效利用学生这一特点应用“全身反应法”开展英语教学工作,在教学中为学生创造更多的活动机会和空间,让学生的英语学习随着全身反应一起,达到教学目的。本文将探讨在初中英语教学中应用“全身反应法”的策略。

全身放松法对新兵集训期身心反应的影响

目的 :研究全身放松兼自我意象训练法对新兵集训期身心反应和心理健康的影响 ,为其心理卫生改善提供科学措施。方法 :选择两个生活与训练相同的新兵连队 ,其中一个连队为对照组 (n =76) ,另一连队为实施全身放松兼自我意象训练的实验组 (n =76)。全身放松每天进行约 2 0min ,实验期持续 2 5个月。于实验期前、后 ,采用症状自评量表 (SCL -90 )测试两组受试者的心身反应状况 ,并评价全身放松的作用效果。结果 :对照组新兵在集训后期的SCL -90阳性项目数由实验前 3 3 0± 18 40增至 42 4± 16 60 ,其中躯体化、抑郁、焦虑等 5项因子分值 ,均显著性高于实验前。全身放松实验组在实验期后 ,其SCL -90的人际关系敏感、抑郁等 5项因子分值 ,均显著性低于实验前 ,且阳性项目数、总均分 ,以及躯体化、人际关系敏感、抑郁等 6项因子分值 ,均显著性低于对照组实验后的相应值 (P <0 0 5 )。结论 :新兵集训后期因多种应激因素作用 ,其心身反应增多加重 ,心理健康水平下降 ;全身放松法能有效改善新兵应激适应期的多种心身反应和紧张状态 ,增强其对新环境的适应能力 。

益气活血法为主治疗全身炎症反应综合征的临床研究

目的 观察中医益气活血法治疗全身炎症反应综合征(SIRS)患者的临床疗效.方法 采用回顾性研究方法,将87例SIRS气虚血瘀证患者按不同治疗方法分为治疗组(42例)和对照组(45例).两组常规治疗相同;治疗组加用参麦注射液及丹参酮ⅡA磺酸钠注射液静脉滴注,每日1次,7 d为1个疗程.两组分别于治疗前及治疗7 d后进行中医证候总积分和急性生理学与慢性健康状况评分系统Ⅱ(APACHEⅡ)评分;检测血中C-反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-1β(IL-1β)、IL-6、IL-8含量.结果 两组治疗7 d后中医证候总积分、APACHEⅡ评分及炎症介质水平均较治疗前显著降低(均P＜0.05),治疗组治疗后中医证候总积分[(24.4±6.4)分]、APACHEⅡ评分[(12.5±2.1)分]及CRP[(24.05±6.16) mg/L]、TNF-α[(66.40±8.59) ng/L]、IL-1β[(7.44±2.53) ng/L]、IL-6[(7.01±2.50) ng/L]、IL-8[(8.92±2.85) ng/L]显著低于对照组[分别为(28.5±7.2)分、(14.5±2.3)分、(30.45±6.71) mg/L、(70.30±8.82) ng/L、(9.04±2.50) ng/L、(8.33±2.49) ng/L、(10.29±3.08) ng/L,均P＜0.05].结论 中医益气活血法对危重症SIRS气虚血瘀证患者有较好的治疗效果.

通腑益气法对多器官功能障碍大鼠全身炎症反应的调控

【目的】探讨通腑益气法及所组方药对全身炎症反应的调控及防治多器官功能障碍(MODS)的作用。【方法】SD大鼠80只,随机分为空白对照组、模型组、中药低剂量治疗组和中药高剂量治疗组;造模前1d高、低剂量组分别按60g/kg、30g/kg剂量连续给药2次,空白及模型组给予等容量生理盐水;给药后第2天除空白组外其他3组参照文献方法造模,12h后取血清测肿瘤坏死因子α(TNF-α)及一氧化氮(NO)含量,并对主要脏器进行组织病理学检查。【结果】模型组TNF-α与NO水平升高,与空白组比较有显著性差异(P<0.05);中药高、低剂量组能降低血清TNF-α与NO水平,与模型组比较有显著性差异(P<0.05),但未显示明显量效关系。【结论】通腑益气法所组方药可能是通过降低TNF-α与NO水平,抑制全身炎症反应,进而产生防治MODS的作用。

连续性静脉-静脉血液滤过联合配对血浆分离吸附法治疗伴急性肾衰的全身炎症反应综合征的评价

目的对连续性静脉-静脉血液滤过(CVVH)联合配对血浆分离吸附法(CPFA)治疗伴急性肾衰的全身炎症反应综合征患者,并评价其临床疗效。方法 30例伴发急性肾衰的全身炎症反应综合征患者包括:急性胰腺炎(n=25),肠穿孔术后合并腹腔感染(n=2),感染性心内膜炎(n=3)。随机分为两组,治疗组14例采用CVVH+CPFA技术治疗,对照组16例采用常规CVVH治疗。所有患者均在ICU监护中,30例患者比较治疗前后APACHE II评分及临床改善程度(平均动脉压和PaO2/FiO2)以及促炎症因子TNF-α和抗炎症因子IL-10,同时观察治疗的不良反应;随访观察至出院。结果治疗前两组主要临床指标基本无差异(P<0.05);CVVH联合CPFA治疗组患者在治疗10 d后平均动脉压、PaO2/FiO2均明显上升(P<0.05),TNF-α因子明显降低(P<0.05),IL-10增加(P<0.05),与对照组相比均有统计学差异(P<0.05);治疗组治疗后APACHE II评分至第10天明显低于治疗前和对照组(P<0.05),治疗组未发生出血、休克、过敏等严重并发症,患者耐受好,并发症的发生率与对照组相比无显著性差异。结论 CVVH联合CPFA能有效调整炎症因子水平,改善伴有急性肾衰的全身炎症反应综合征患者的临床指标,而且无明显额外不良反应。

全身反应法(TPR)在初中英语词汇教学中的应用研究

全身反应法是通过结合左右脑的不同功能来训练学生听说读写的能力的一种教学方法,在21世纪的今天,这种教育方法广受师生欢迎,它根据学生的思维特点和兴趣爱好去制定学习方式,使学生能在心情愉悦的状态下参与教学活动,与传统的填鸭式的教学方式相比,学习效率得到大幅度提高。全身反应法——简称TPR,是著名的心理学教授詹姆士·阿歇尔在十九世纪六十年代提出的一种教学方法,它可以减小语言学习者在学习过程中的压力,消除学习“束缚感”,让学生更好的投入到学习中去。本文主要介绍全身反应法的优势以及它在初中英语词汇教学中的实际应用。

通腑法治疗急性脑血管病并发全身炎症反应综合征探讨

指出急性脑血管病并发全身炎症反应综合征的危险性及现代医学治疗的局限性,通过分析中、西医发病机理及通腑法的功效和药理学特点,探讨通腑法治疗急性脑血管病并发全身炎症反应综合征的潜在可能性。

全身反应法在幼儿英语教学中的应用

探讨全身反应法教学模式在幼儿英语教学中的作用和可行性,为幼儿英语教师改进教学方法提供借鉴。描述了应用全身反应法的幼儿英语教学实践的内容及教学效果。结果表明,全身反应法教学模式符合儿童的心理发展特征,有助于提高他们学习外语的积极性。

全身反应法在英语教学中的应用

全身反应法(Total Physical Re-sponse)(简称TPR)是20世纪兴起的一种教学法,它以肢体语言和学生参与为主要特点,通过语言与行动的协调来教授语言,经过形象思维的训练后发展逻辑思维。目的是减少语言学习中学习者的心理压力。本文主要介绍全身反应法的特点及其在英语教学中应用和优势。

全身反应法教学模式下的幼儿英语教学

随着英语学习逐渐低龄化,作为启蒙教育的基石,幼儿英语教育已成为未来教育的发展趋势和社会关注的热点。全身反应法教学注重将语言与行为联系在一起,主张通过说话和肢体行为的协调进行语言的讲授。文章结合我国幼儿英语教育现状,进而分析符合幼儿发展特征的全身反应法教学模式及其在幼儿英语教学中的运用,以期探寻一条有效开发幼儿早期语言教育的途径。

全身反应法综述

本文研究了近10年来发表在我国主要期刊中有关全身反应法的文章,分析、总结了全身反应法的理论背景、基础、内容及优、缺点,对之进行了全面的评述。最后,概括全身反应法在我国英语教学中的研究现状,指出存在的问题,提出了自己的观点和建议。