'卓越医生'视域下五年制医学生医德教育的全过程服务性学习模式研究

国际医学教育委员会把职业态度、行为和职业道德作为世界各地医学院校培养的医学生所必须具备的基本素质。'卓越医生'应具有良好的职业素养与社会责任意识、多学科视野的复合型医学人才、较强的创新思维能力与临床实践能力。将'卓越医生'视域下五年制医学生医德教育的全过程服务性学习模式应用于基础医学主干课程和临床实习中,提高医德教育的教学效果。

责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值

目的:研究责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法:选取2019年8月至2023年3月在产科实习的助产士134名作为研究对象,按随机数字表法分为传统带教组和联合带教组,各67名。传统带教组采取传统教学方式,联合带教组采取责任制带教模式联合服务性学习措施的教学方式。比较两组学生自我满意度、对教学培训的满意度及对实习内容兴趣,学生带教1周和带教结束后的考试成绩及带教后学生学习积极性、自我问题处理能力等指标。结果:带教结束后两组理论知识和操作技能的考核成绩比带教1周均明显提高,且联合带教组均明显高于传统带教组,其测评表考核优良率明显高于传统带教组(P<0.05);联合带教组学生自我满意度和对教学培训的满意度均高于传统带教组(P<0.05);联合带教组对实习内容有兴趣的比例高于传统带教组,且联合带教组学习积极性相比传统带教组更佳,自我处理问题能力也更高(P<0.05)。结论:在产科分娩护理带教中联合应用责任制带教模式及服务性学习措施能明显提高实习助产士的专业理论水平和实际操作技能,这种带教方式能显著提升实习助产士的学习兴趣和积极性,提高其对教学的满意度,从而提高其综合能力,取得更好的带教效果。

高职院校病原生物学与免疫学服务性学习教学模式的应用探索

针对病原生物学与免疫学课程教学效果不佳现状,探索高职院校病原生物学与免疫学课程服务性学习教学模式的构建和应用,为基础医学课程教学质量提升奠定基础。

服务性学习模式在中医护理实践教学中的应用评价研究

将服务性学习模式引入中医护理课程的实践教学,探讨实施方案与效果。实践证明,服务性学习模式在中医护理实践教学中应用较好,有助于护生调动学习的自主性,提升综合能力,促进职业认同,也有利于中医护理技术的学习与传承,但还需在实践中进一步完善。

服务性学习模式在皮肤科临床护理教学中的应用

目的:分析皮肤科的临床护理教学中应用服务性学习模式对护生的影响。方法:将2020年8月至2021年8月皮肤科护生75例作为研究对象,随机分为常规组与观察组,常规组护生实施常规带教方法,观察组护生接受服务性学习模式,比较两组护生考核成绩、学习指标、皮肤科知识掌握程度、职业自我效能感、对带教效果的综合评价。结果:观察组护生考核成绩高于常规组护生,P<0.05;观察组护生学习指标评分高于常规组护生,P<0.05;观察组护生皮肤科知识掌握程度高于常规组护生,P<0.05;观察组护生职业自我效能感高于常规组护生,P<0.05;观察组护生对培训效果的综合评价高于常规组护生,P<0.05。结论:服务性学习模式能够提高护生知识掌握情况及操作技能评分,值得临床将其广泛应用。

高职服务性学习教学模式及课程设计

服务性学习强调在服务中学习,在学习中服务,符合高职学生培养特点,对于高职院校的培养模式及教学改革具有重要意义。学校服务性学习模式是以专业课程学习为基础的服务活动,是配合学科或课程而安排的,具有明确的学习目标与学习规划。在对高职院校服务性学习案例分析的基础上,提出多元主体共同参与、加大学校及教师投入、加强服务性学习过程引导和体验、整合创新服务性学习课程模式是推进高职服务性学习教学及课程改革的重点。

思政课“服务性学习”实践教学模式探究

当前各高校都在探索思政课实践教学模式,但效果并不显著。我们在分析高校思政课实践教学与服务性学习两者关联的基础上,凸显"服务性学习"实践教学的创新之处和应用效能,同时按照实践教学的准备、实施、评价、成果显示四个阶段,建构"服务认知与抉择——服务实践与体验——服务总结与评价——服务庆贺与超越"的实践教学模式。

大学实践教学的服务性学习模式探索

服务性学习理念注重专业学习和社会服务的结合,既是一种教学方法,又是一种学习方法,也是一种社会教育手段。文章以宁波市两所高校为例,分析了其开展服务性学习的实践过程,认为服务与学习的紧密结合、严谨的过程组织、良好的服务意识、有效的服务性学习平台、服务导向的实践课程设计、商业化的服务项目运作等因素有助于服务性学习的开展。

论服务性学习理念下社区志愿者服务模式的构建

长期以来,高校思想政治理论课主要以课堂理论教学为主,缺乏足够的有效的实践教学和社会实践,把"服务性学习"教学理念和教学模式引入高校思想政治理论课的教学和实践环节,从而有力提升大学生社会责任意识,是实现大学生思想政治理论教育价值的一种新模式。

皮肤科护理教学中服务性学习模式的应用

探讨在皮肤科护理教学中采用服务性学习模式的教学效果。方法:抽取2020年1月~2021年2月本院40名皮肤科护生,依据教学模式分组,对照组为传统教学法,观察组应用服务性学习模式,对比2组的各项出科考核成绩以及对于教学工作的满意度评分。结果:观察组护生理论知识、服务意识、临床操作和综合能力等各项考核评分均高于对照组P<0.05;观察组护生在学习兴趣提升、教学水平、团队协作、教学风格方面的教学满意度评分高于对照组P<0.05。结论:在皮肤科护理教学中应用服务性学习模式可有效提升护生的综合能力并改善教学质量。

校企合作新视阈——构建“服务性学习”模式

"服务性学习"模式的服务性和互惠性可以提高工学结合中企业方的热情,找到校企合作新的合作点,从而解决在顶岗实习、订单培养等工学结合形式中企业参与积极性不高的问题。该模式的构建需要遵循系统性、互益性、学习性和规范性原则,构建的内容主要有"服务性学习"的学习目标、内容以及学习形式和过程等。

语文服务性学习——回归生活的语文教育模式新探

考察国内外的教育教学经验，笔者发现兴起于美国的服务性学习是我们实现“回归生活世界，落实语文学习的体验性、实践性”的一条可行的途径。本研究试图将服务性学习作为一种新型韵教与学的模式嵌入我们的语文教学模式体系中，力图从理论和设计层面勾勒出这种新型的语文教与学模式的轮廓。相信这一研究，对构建合理的完善的语文教学模式体系具有一定的参考价值，对学生语文素养的提高和个性的全面发展具有积极意义。

基于服务性学习的创新创业培养模式研究

服务性学习是美国创业教育的主要形式,本文将介绍计算机类专业学生在创新创业的培养中如何采用服务性学习的形式来开展教学活动,并从中取得宝贵的经验与教训,希望可以为国内高校的创新创业教育提供些许帮助。

服务性学习模式在产科护理临床带教中的应用效果观察

目的观察服务性学习模式在产科护理临床带教中的应用效果。方法 2017年8月-2018年8月医院产科实习的护士中随机选取实习护士70名参与本次研究,采用摸球法分为观察组与对照组各35名,对照组实习护士接受传统的教学方法,观察组实习护士的则接受服务性学习模式。比较2组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合成绩、教学满意度评分、护理思维能力评分。结果观察组实习护士的理论成绩、操作成绩、综合成绩、对带教人员的满意度及护理思维能力均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理临床带教中引入服务性学习模式,能有效提升实习护士对产科理论知识及操作知识的掌握程度,提升综合成绩,改善实习护士与带教人员之间的关系,为实习护士日后步入临床工作培养护理思维,该教学模式值得在临床上推广。

皮肤科护理教学中服务性学习模式的应用

随机选取郑州澍青医学高等专科学校(以下简称"我校")皮肤科100名护理实习生,将其随机分为2组,研究组50名护理实习生,采用服务性学习模式教学,对照组50名护理实习生,采用传统护理带教方法,分析比较2组护理实习生的综合能力,分析皮肤科护理教学中服务性学习模式的应用效果。结果表明研究组实习护生出科考核成绩高于对照组(P<0.05)(注:统计学中,P≤0.05被认为具有统计学意义)。

服务性学习模式下“急救护理学”实训教学改革与实践

文章主要探讨服务性学习模式下“急救护理学”实训教学的改革与实践。在大庆医学高等专科学校2019级护理专科学生中,运用随机分组法抽取对照组和实验组,分别采用常规教学模式和服务性学习模式;通过记录两组的理论知识、操作技能考核成绩,并评估与对比两组批判性能力总分、职业素养、服务意识与服务态度得分,发现实验组均高于对照组,从而得出服务性学习模式下改革“急救护理学”实训教学方式有助于培养学生的批判性思维能力,并提升学生的考核成绩与服务水平。

“3+2”工学交替教学模式下的服务性学习探索——以L高职老年社会工作课程为例

社会工作专业教学改革中对实践的要求较高,其中以服务性、自主性学习为导向的新型教学形式不断被运用。针对目前人才需求与教学目标不匹配等问题,文章以L高职院校社会工作专业“3+2”工学交替教学模式探索为例,尝试以服务为导向、自主学习为基础的社会工作教学模式的改革,并以老年社会工作课程为例进行服务性学习教学活动的设计。

通识慕课混合教学全过程记录考核模式研究与实践——以“地学景观文化”为例

针对目前通识教育选修课程考核模式影响学习效果普遍存在的问题,采用问卷调查、结合教学实践的方法,提出了一套适用于翻转混合教学模式、基于学生学习全过程跟踪记录的综合考核模式。以重庆大学“地学景观文化”通识选修课程为例,经三轮完整运行,结果表明,相对于以往考核模式,学生学习效果显著提升。因此,通过设计合理的学习过程考核方式,引导学生注重平时的学习,可以达到提高通识选修课程教学效果的目的。

护士服务性学习在护士规范化培训中的应用及效果

目的在护士规范化培训过程中，为了培养护士的临床带教能力，建立科学的教学质量管理体系，探讨护士服务性学习效果，提高培训护士的带教质量。方法在236名护理专业连续5年的内科护理教学实践中，摸索出一套有自身特色的服务性学习模式。结果理论成绩合格率、操作成绩合格率、病人对护士满意度、护士对带教质量满意度共4项带教考评指标两组间比较差异均具有统计学意义（P〈0．05）。随着规范化培训的护士数量逐年增加，竞选产生大内科总带教老师1名，评选出李晓、徐晓敏、樊春华内科带教老师授课比赛第一、二、三名。2009年内分泌科和血液净化中心获得无锡市专科护士培训基地。

服务性学习在《环保与可持续发展》中的应用与实践研究

在介绍了服务性学习的研究现状、目的和意义的基础上,提出了服务性学习的目标;分析服务性学习的构成体系,探讨了服务性学习在《环保与可持续发展》实施的最佳模式;进行了服务性学习与其他新型教学学习方法的比较研究和融合探讨,分析了服务性学习实施的影响;并从四个方面总结了服务性学习成功的关键因素。