新工科背景下全过程环境监测实验模式

“环境监测实验”课程教师为适应新工科发展需求,解决目前环境监测实验存在问题,在实验教学过程中,为提升学生对知识点的掌握水平,增强学生对于环境监测全过程的认识和实践能力,依托综合设计性实验,采用全过程的环境监测实验模式,以培养学生的环境监测素养和创新能力。同时,改革环境监测实验的评价模式,引入了PI制,提高了学生实验的积极性和主动性。改革后的评价模式根据不同实验类型进行评价,更加重视对实验过程评价和学生综合运用知识能力、创新能力和解决问题能力的评价。

环境监测实验教学评价模式的改革与实践

针对学生普遍存在的"重理论、轻实践"的现象,以改革"轻过程、重结果"的教学考核方式为突破口,以提高环境监测实验教学质量为目标,建立了"预习检查+实验过程考察+实验总结+实验考核"的全过程教学评价系统,形成了"教师与学生评价相结合"的双向评价模式。实践证明,双向全过程教学评价模式的应用,在全面提高学生的综合素质,培养具有创新意识、实践能力强的环境监测人才方面具有重要的作用。

大学生创新性实验计划项目管理模式探讨

针对大学生创新性实验计划项目现行管理办法执行中容易出现的问题进行了分析,在分析目标管理模式及其存在问题的基础上,提出应对大学生创新性实验计划项目的实施过程采用全过程管理模式,介绍了暨南大学国家大学生创新性实验项目过程管理实施情况,提出了全过程管理模式的优化途径。

基于全过程管理的实验作业设计及实验成绩考核新模式研究

针对现阶段实验教学过程中实验作业设计与实验成绩考核中存在的问题,本研究以实验教学过程为研究对象,采用全过程管理的思路与方法,探讨实验作业设计及成绩考核的新模式,结果表明,传统实验教学模式下实验作业设计存在更新速度慢、完成率低、抄袭率高及借鉴意义较低的问题,实验成绩考核存在片面性、滞后性及失真性的问题,而基于实验教学全过程管理的PEORP模式可将实验作业重复率降低90%,实验成绩提高8.9%,实验流程的熟悉程度及实验教学的满意度也分别提高32.5%、11.2%,这对于实验教学模式的改革具有十分重要的借鉴意义。