工程经济学课程全过程项目参与式教学研究

以教师讲授为中心的传统教学模式无法满足工程经济学课程培养学生工程经济意识,提高学生工程素质的基本要求,因此,文章提出将全过程项目参与式教学方法应用于工程经济学课堂教学中。该方法通过精心设计教学课堂,利用多元化课堂组织形式,以一个激发学生广泛兴趣的实际项目案例贯穿教学始终,结合科学的评价考核体系,构建以学生为主体的学习过程,激发学生的参与意识和思考能力,从而培养学生的应用能力和创新精神,提高其综合素质。

基于项目式学习全过程的教学初探——以“窗花中的数学世界”为例

项目式学习有助于提升学生发现与提出问题、分析与解决问题的能力.以“窗花中的数学世界”为例,针对课堂教学的“四缺乏”,即缺乏依从,缺乏内化、缺乏外显、缺乏反刍,从双向谋划,设计方案;搜集分析,构建作品;创作展示,分享成果;反思过程,优化迁移四个维度出发,进行课堂教学的新尝试,让学生经历项目式学习的全过程.

新文科视域下体育类本科人才培养的全过程教学体系探析

新文科改革建设背景下,要求稳步推动高等教育从传统的知识讲授向能力培养过渡。体育类专业应专注于培养复合型专业实践型人才,而当前高校体育类本科人才培养面临诸多困境,亟需推进教育教学改革,厘清人才培养路径。PBL项目式教学能有效融合理论课程学习,结合专项实践实现知识转化,增强学生主观能动性,实现系统学习目标。本文以体育类本科理论课教学改革为切入点,通过引入PBL项目式教学,探索构建体育类本科人才培养的全过程教学体系,关注跨学科知识学习及转化能力的有效培育,切实提高学生实践能力和知识掌握能力,培养高质量复合型的体育类人才。

思政课项目参与式教学:理论模型及其在济南工程职业技术学院的实践

思政课项目参与式教学作为一种全新的教学方法,是我校推动思想政治理论课教学改革创新,不断增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的现实需要,也是提升思政课教学实效,更好落实“立德树人”根本任务的有力举措。项目参与式教学的开展,一要理解项目参与式教学的内涵,二要了解项目参与式教学的现实需求,三要构建项目参与式教学模式的理论模型,四要把握项目参与式教学的实施策略。

新工科背景下工程图学项目式教学改革探索

结合新工科的建设要求,文章立足培育学生工程制图实践能力与创新能力,将项目式教学融入“工程图学”课程建设中,探索了新工科背景下基于项目教学的工程图学教学改革新模式。在此基础上,文章又从学情分析、教学目标、课程特点、教学内容、项目实施、改革意义等方面加以分析,并以工程图学项目式教学为例详细阐述了若干案例,论述了新工科背景下工程图学项目式教学改革的可行性和有效性。

基于信息化平台项目式实验教学的全过程评价

针对项目式实验教学的实施过程以及考核和评价中存在的问题,以“射频与天线”课程课内实验教学为例,设计逐步渐进的实验过程,引导学生主动思考;将信息化教学平台与项目式实验教学过程相结合,及时全面地反馈学生实验中的问题,便于教师指导实验,并对实验过程进行量化考核。实验中学生的实验态度和课后学生对实验的评价表明,这种实验教学方法调动了学生实验过程中的主动性和积极性,提高了课堂效率,培养了学生利用理论知识分析仿真结果,指导项目调试以解决工程问题的科学素养。

参与式教学理念本土化的过程与反思——基于中英甘肃基础教育项目的经验

参与式教学是中英甘肃基础教育项目的核心内容，文章以甘肃省积石山县两所小学为个案，运用实地调研和课堂观察等方法，通过分析这两所小学参与式教学理念的引进及其实施的效果，发现学校监测评估体系的缺失以及教师的教学理念未内化等诸多原因致使参与式教学理念的引进依然受阻。政府职能的转变、检测评估制度的建立以及教师作用方式的转变是推动参与式教学理念在学校发展和课堂教学中发挥作用的有效策略。

对全过程项目制教学模式的思考

全过程项目制教学模式在专业工作室的全时段开放有效保障了学生参与项目的长期性、稳定性和可持续性,成为巩固专业理论知识、提高创新创业能力的重要支撑,是应用型技能型人才培养的需要,也是教学模式不断优化选择使然。

面向全过程的项目驱动教学法在“旅游统计学”教学中的应用

项目驱动教学法为旅游统计学课程中最常采用的教学方法,教学实践发现传统的项目驱动教学法中存在项目缺乏和专业实际案例的结合、项目间缺少有机联系、没有社会实践项目等问题,因此提出了面向全过程的项目驱动教学法的改革模式。以课程培养目标和教学大纲为项目内容设计基准,以在校大学生和周边景区、酒店为研究对象,以旅游相关的经济行为选题,将传统的分散的驱动项目整合到面向全过程的"综合性项目"中。在各子项目实施过程中,采用以教师讲授为引导,以学生参与为主体,以项目评价为辅的教学模式,可以激发学生的学习兴趣、增强学生的协作能力和实践能力,从而对旅游经济现象有更加完整的认知。

科研项目驱动下的社会保障专业参与式教学价值思考

实现教学与科研的有机融合一直是高等教育不懈追求的重要目标,大学教学与科研项目的互动是克服传统教学弊病、缓解教师压力和培养学生创新能力的有益举措。社会保障专业的交叉性、应用性较强,具备借助科研项目实现参与式教学改革的先天优势。以科研项目驱动下的社会保障专业参与式教学改革应秉承学生自主参与、辩证处理学研关系以及培养学生实际创造能力的教学宗旨和改革理念。

项目参与式教学促进地方高校经管类创新型应用人才培养模式探索

项目参与式教学可以提升学生的知识转化能力、解决实际问题能力和创新思维能力,因而对地方高校加快推进经管类创新型应用人才培养有着重要意义。将项目参与式教学的实践效果进行统计检验,对比实验组与对照组的教学效果,发现项目参与式教学确实能够实现提升学生创新应用能力的目标。但目前项目参与式教学实践仍然存在一些难题,通过不断扩充教学范围、适当缩短教学时间、灵活把控教学环节等,可以更好地发挥项目参与式教学促进地方高校经管类创新型应用人才培养的作用。

高职院校排球项目教学中参与式教学的实验研究——以兰州职业技术学院为例

参与式教学作为当今优秀的教学方法之一,其优越性已经被我国学者在各个领域进行了研究论证。它具有凸显学生主体地位,改善学习氛围,提高学习积极性,促使学生走上自主学习、探索、创新、合作等优点。最终达到促进教育教学质量,提高教学水平的目的。

基于BOPPPS模型的植物生理学实验项目式教学路径研究

为训练学生的科研技能,提升学科综合素养,在植物生理学实验中开展基于BOPPPS模型的项目式教学探索。依据项目式教学不同阶段的特点,分别建立项目方案设计阶段和项目实施阶段基于BOPPPS模型的教学路径,合理构建课内外相结合的教学框架,设计教与学同步良性互动的教学活动,强调多角色体验的参与式学习,实现项目式教学自主性、开放性与BOPPPS模型有序性的有效结合。基于BOPPPS模型的项目式教学提高学生的科研素养,取得良好效果,为BOPPPS教学模型的创新应用提供新思路。

“参与式定制化”项目教学法在高职旅游管理课程的创新研究

高等职业教育的改革不断推进,教学改革成果日益丰厚,项目教学法作为重要成果已成为高职教育的主流模式之一。项目式教学法倡导"以学生为中心",学生在教师的指导下执行完整的"项目"工作而完成教学活动,但在具体实施过程中也呈现出一些问题。笔者独创性地提出"参与式定制化"项目教学方法,并在旅游管理专业全国导游基础知识、旅游服务礼仪、旅游服务心理学等核心课程中进行运用检验,取得显著成效。

参与式教学在省级健康教育骨干项目设计能力提升培训中的效果评价

目的评价以案例教学为主的参与式教学方法在省级健康教育骨干培训班中的应用价值及效果。方法采用培训后自填式问卷调查与小组访谈相结合的方法,通过5分制评价不同培训方法的满意程度及项目计划书各项指标、归纳访谈要点等途径来评估培训方法及培训效果。结果培训后的项目计划书在需求评估等6项内容(指标)的得分与初稿相比,均得以显著性提升。学员对参与式培训方式的满意度较高;极大多数学员提及此种教学方法能调动学员的积极参与和发言、互动性强、培训方式新颖、能促进学员思考。结论省级健康教育骨干项目设计能力仍有待提升,需要加强相关培训,案例教学为主的参与式培训方法适用于省级健康教育骨干能力建设培训,能有效提升其项目计划设计能力,值得推广使用。

以项目全过程设计为主线的课堂教学设计——以桥梁工程为例

高等工程教育目标是培养具备现代工程设计能力的工程师,结合桥梁工程课程的教学实践,基于强化工程应用能力的目标对桥梁工程的课堂教学内容进行设计,提出了以工程项目全过程设计为主线的课堂教学新思路,以全过程设计为课题教学讲解主线,同时对桥梁施工图、运行维护内容进行补充,从而提高桥梁工程课堂教学的实践性和应用性效果。

工程造价管理课程教学方法研究——项目全过程案例教学法与校企合作

"工程造价管理"课程综合性和应用性很强,教学方法多样。目前采用较多的是理论与小型案例相结合的方法分阶段进行讲授。鉴于工程造价管理课程的项目整体性及实用性,本文采用项目全过程案例教学法与校企合作,旨在培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。这种方法对于实践性、综合性强的课程,都会取得较好的教学效果。

全过程工程咨询背景下工程项目管理课程教学改革实践

培育全过程工程咨询是建筑行业目前发展的重点,"工程项目管理"课程教学应与时俱进,理论联系实际。该文在分析工程项目管理课程特点和发展现状的基础上,探讨全过程工程咨询引发行业变革,基于全过程工程咨询背景下,从课程内容、学习模式、评价体系三方面对"工程项目管理"课程教学进行了改革实践,取得了良好的效果,以期为"工程项目管理"课程教学提供参考和借鉴。

参与式教学:世行项目带来的新变化 云南省1984—2008与国际金融组织合作创新经验启示录专题之六

“参与式”近年来已成为云南基础教育中的一个高频词——学校管理参与式，教研活动参与式，课堂教学参与式，校本课程参与式，社区活动参与式……就连老师们自发开展的业余活动，也会开玩笑地要求“参与式”。