全阅读教育理念下幼儿园阅读区的创设与利用

文章从全阅读教育理念出发,运用文献法、观察法和访谈法,从幼儿园阅读区环境创设、幼儿园阅读区的利用、教师在幼儿园阅读区的指导三个方面出发,对8个大班进行观察,发现存在以下问题:环境创设单息化,体现在美工类、儿歌类书籍较少,多媒体技术手段使用少,多维度材料较少,更新慢;幼儿阅读区利用单一化,体现在幼儿可利用阅读区的时间短且缺乏连续性、幼儿阅读方式单一,阅读过程中重要环节缺失;教师在阅读区的指导存在片面化倾向,表现为指导内容重知识轻能力、深入指导较少。基于问题分析,文章针对原因,从完善幼儿园管理、提高教师专业素质和转变家长教育观念三大方面提出相关改进建议。

全阅读教育模式建构研究

全阅读教育提倡将阅读从教学层面提升至教育层面，从语文学科拓展至各个学科。全阅读教育模式的建构是时代发展对教育改革的呼唤。是深化改革和教育自身发展的需要。更是适应学习者终身学习、终身发展的需要。通过环境、制度、课程和活动等方面，对学校全阅读教育的途径、方法、结构进行实践探索，使全阅读成为学校特有的精神并贯穿教育的始终。

全阅读教育理念下的早期亲子阅读指导策略

基于全语言教育的全阅读教育理念,促进早期亲子阅读,需要创设全息化的家庭物质环境,营造温暖的阅读精神氛围,灵活采用多元的阅读方式,拓宽阅读对象,从而使亲子阅读成为兼顾知识与兴趣、物质与精神、人与自然的“悦读”。

培育文化自信:立足广州的粤港澳大湾区全学科阅读教育创新实践

全学科阅读教育是一种利用信息化管理手段开展的课堂教学改革活动,力图通过在教学中植入阅读教育要素,形成以文化自信培育为旨归、以全学科课堂阅读教育为途径、以智能化阅读平台为载体的育人样本。其理论价值在于,丰富和完善国际阅读与文化教育改革理论,夯实和发展阅读与文化教育内容体系、促进和推动阅读与文化教育区域联动。其推广价值在于,创新阅读教学方式解决改革难题,遵循以读育人助力学生全面发展,利用数字化技术赋能传播效率。

全阅读教育理念下的幼儿早期阅读

早期阅读作为一种认知活动,既能满足幼儿的社交需要,又能促进其智力发展.早期阅读能促进幼儿大脑的发育成熟,对幼儿认知能力如记忆力、想象力、注意力、抽象思维能力、语言理解与表达能力的拓展,以及幼儿性格、社交能力和情感的发展具有显而易见的促进作用.以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,运用问卷调查、走访等形式,辅以先进的教育阅读理论,从全阅读教育理念概念入手,揭示目前幼儿早期阅读状况及原因,探寻解决问题的相关策略.